Формалізована структура змісту теми

Задатки — анатомо-фі нелогічне підґрунтя здібностей. Умови перетворення задатків у здібності: діяльність, активна взаємодія з навколишньою дійсністю, навчання та виховання.

Здібності — реалізовані в діяльності потенційні можливості особистості.

Запитання для самостійної роботи

1. У чому виявляються здібності особистості?

2. Якими є головні компоненти здібностей?

3. Як пов'язані між собою здібності та задатки?

4. Які психічні властивості людини сприяють розвиткові здібностей?

5. У чому виявляються якісні відмінності в здібностях людей?

6. Що є показником добрих здібностей?

7. Що зумовлює розвиток здібностей особистості?

8. Що є вирішальною умовою розвитку здібностей?

Альтернативно-теетові завдання для самоконтролю

1. Чи згодні ви з твердженням, шо швидкість виконання діяльності є показником добрих здібностей?

2. Чи згодні ви з твердженням, щ,о показником добрих здібностей е темп опанування новою діяльністю?

3. Чи можна стверджувати, що добрі задатки завжди визначають висо­ кий рівень розвитку здібностей?

4. Чи вважаєте ви задатки обов'язковою передумовою розвитку здіб­ ностей?

5. Чи можна стверджувати, що відмінності здібностей людей мають пе­ реважно кількісний характер?

6. Чи поділяєте ви думку, шо вирішальною умовою розвитку здібнос­ тей є діяльність?

7. Чи є здібності спадковими?

8. Чи вважаєте ви, шо g певні властивості людини, без яких неможли­ вий високий розвиток спеціальних здібностей?

Завдання та проблемні сиІ>аші

1. Доведіть, шо здібності як властивість особистості є продуктом сус­ пільного розвитку.

2. Чому не можна розглядати високий рівень розвитку щан:-., умінь і навичок особистості як н.айе.ажливіш}<Ій показник її здібностей?

3. Які психічні якості особистості 'Є обо»'« зкойою -умо-вою успішного розвитку здібностей? Розкрийте та обгрунтуйте ї-х.

4. Чи можна фактичний успіх у легшій діяльності розглядати як вияв здібностей до неї? Чому?

5. Доведіть неправомірність твердження про »роджену природу здіб­ ностей,

6. Чим можна лояснита ліомияки лрм ошиш здібностей до денної ді­ яльності на рамна* «галах розжитку 0£0бяЄЯ0егі. як, мяярикдад, у Ейн­ штейна та Кдеро - до математики, у Сурикова - до жиэолйсу?

7. Життя має багато ярейеденті«, коям люди,, шо мади добрі задатки до розвитку дедаих здібностей, і«е реалізували їх. Які при-чии-И найчастдае

8. Що дає можливість людині нижчого рівня здібностей до певної ді­яльності виконувати її краще, ніж людині більш здібній? Які психічні якості особистості роблять це можливим?

9 Чи можливий високий рівень розвитку спеціальних здібностей в ін­телектуальній сфері на фоні низького рівня розвитку загальних здібнос­тей? Який зв'язок існує між спеціальними та загальними здібностями?

Література

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. - M.: Мир, 1972.

1. Боген Г.И. Уровни и компоненты речевой способности человека: Учеб. пособие. — Калинин, 1975.

2. Венгер Л.А. Педагогика способностей. — М., 1973.

2. Голубева З.А. Комплексное исследование способностей // Вопр. психологии. — 1986. — № 5.

3. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагоги­ ка, 1971.

4. Матюшкин A.M. Одаренные и талантливые дети // Вопр. психоло­ гии. - 1988. - № 4.

5. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосоз­ нание: Учеб пособ. к спецкурсу. — Пермь: Изд-во Пермск. ун-та, 1990.

6. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивиду­ альных различий. — М.: Наука, 1976.

3. Немов P.C. Психология. - М.: Просвещение, 1995.

10. Общая психология / Под ред. С.Д. Максименко. — М.: «Рефл-бук», «Ваклер», 1999.

11. Общая психология / Под ред. A.B. Петровского. - М.: Просвеще­ ние, 1977.

12. Основи загальної психології / За ред. С.Д. Максименка. — К.: НПЦ «Перспектива», 1998.

10. Психологія / За ред. Г.С. Костюка. - К.: Рад. шк., 1968.

10. Чудновский В.З. Воспитание способностей и формирование личнос­ ти. - М., 1986.

10. Якиманская М.С. Развивающее обучение. — М., 1979.

294