Формалізована структура теми

Засоби розвитку психіки — сукупність ідей, предметів, знарядь і засобів дії - умови досягнення мети.

427

Механізми роботи засобів: перетворення предмета діями згідно з пот­ребами, а рівень розвитку засобів — показник дієздатності людини.

Запитання і завдання для самостійної роботи

1. Як створювалися уявлення про структуру дій праці?

2. Чому людина — суб'єкт дії, а предмет — протилежне йому?

3. Що входить до складу предметів праці людини?

4. Визначте склад і функції мети трудових дій.

5. Чому засобами розвитку механізмів психіки є дії праці?

6. Що входить до складу продуктів праці?

7. Визначте зміст поняття «духовність».

8. Коли, ким і чому було створене поняття «ноосфера» - сфера розуму?

9. Дії учіння і саморозвиток людини.

10. Які психічні явища і їхня динаміка містяться в понятті «учіння»?

11. Яка будова дій учіння?

12. Назвіть дії гри.

13. Чому гра - унікальне явище життя?

14. У чому виявляються креативні сили гри?

15. Звідки виникає енергетична і інформаційна невичерпність гри?

16. Назвіть моменти, коли гра: а) створення, б) учіння і в) праця.

17. За яких обставин гра веде до програшу?

18. Назвіть єдність і відмінності дій гри і праці.

19. Що станеться, якщо в грі стануть повноправними елементами учін­ ня і праця?

20. Чому необхідний синтез засобів розвитку психіки?

Альтернативно-тестові завдання

1. Чому не можна звести уявлення про працю до діяльності і активнос­ ті людини?

2. Поясніть, чому людина — суб'єкт дії, діяльності і активності.

3. Чому головним предметом праці є сама людина, її психіка і сві­ домість?

4. Як може мета — модель бажаного майбутнього — впливати на сучасне?

5. Чи можете ви запропонувати альтернативні засоби розвитку психіки?

6. Чи можуть бути продуктами праці, крім ноосфери, екстрасенсорні і парапсихологічні явища?

7. Чи згодні ви з тим, що поняття «духовність» включає в себе всі ві­ ровчення і міфи?

8. Чи згодні ви з судженням: ноосфера — сфера розуму, що оволодів законами природи і суспільства?

9. Чому дії учіння є джерелом саморозвитку людини?

10. Чи можна вважати учіння лише засобом розвитку?

11. Знайдіть формулу свого розвитку з відсоткового відношення: дій учіння, навчання, научіння, вправляння, моделювання, наслідування і хобі — і оцініть його повноту.

12. Чи можуть дії гри стати працею?

13. Чому гру не можна назвати витратою надлишкової енергії?

14. Чому гра - унікальне явище життя, а не дитя праці?

15. Чому гра породжує креативні процеси, а не є зовнішнім виявом

428

комплексу неповноцінності (за Адлером)?

16. Чому енергетична і інформаційна невичерпність гри є засобом доз­ вілля?

17. Чи є правильним судження, що гра — створення «фіктивної» ситуа­ ції і перехід до дій в уяві?

18. Чи є правильне судження, що гра — створення, учіння, праця?

19. Доведіть положення: гра заради гри - гра на програш.

20. Назвіть умови взаємного переходу гри і праці в учіння і навпаки.

21. Чи можна сказати, що гра в учінні і праці — початок творчого про­ цесу?

Література

1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: Учеб, пособие. — Пяти­ горск, 1990.

2. Брушлинский A.B. Деятельность, действие и психическое как про­ цесс// Вопр. психологии. — 1984. — № 5.

3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.

4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагоги­ ка, 1986.

5. Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности школьников //Вопр. психологии. - 1981. - № 6.

6. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятель­ ности. — М.: Наука, 1980.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиз­ дат, 1977.

8. Ломов Б.Ф., Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. - М.: Наука, 1980.

9. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1995.

10. Общая психология / Под ред. С.Д. Максименко. - М.: «Рефл-бук», «Ваклер», 1999.

11. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвеще­ ние, 1977.

12. Основи загальної психології/ За ред. С.Д. Максименка. - К.: НПЦ «Перспектива», 1998.

13. Подольский А.И. Формирование умственной деятельности в прак­ тике профессионального обучения // Вопр. психологии. — 1985. — № 5.

14. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Рад. шк., 1968.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.

16. Толочек В.А. Индивидуальный стиль деятельности - устойчивость и изменчивость //Вопр. психологии. — 1987. — № 4.

17. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М., 1978.

429