Изучение эмоционального отношения детей к школе (эмоциональное отношение к различным ситуациям, связанным со школой)
Ситуации |
+ |
- |
0 |
коэффициент |
1. Я собираюсь в школу |
10 |
2 |
6 |
0,44 |
2. Я вхожу в класс |
5 |
4 |
9 |
0,06 |
3. Я отвечаю на уроке |
12 |
2 |
4 |
0,56 |
4. Я на перемене |
15 |
3 |
0 |
0,67 |
5. Я иду из школы |
15 |
1 |
2 |
0,78 |
6. Я рассказываю родителям о школе |
9 |
4 |
5 |
0,28 |
7. Я делаю домашние задания |
6 |
6 |
5 |
0,00 |
8. Я думаю о школе |
6 |
7 |
5 |
-0,06 |
Обобщенный показатель |
9,75 |
3,62 |
3,88 |
0,34 |
Эмоциональное отношение учащихся к школе
Изучение эмоционального отношения детей
к учебным предметам
Учебные предметы |
+ |
- |
0 |
коэффициент |
1. Математика |
10 |
1 |
7 |
0,50 |
2. Русский язык |
5 |
6 |
7 |
-0,06 |
3. Чтение |
12 |
2 |
4 |
0,56 |
4. Окружающий мир |
9 |
4 |
5 |
0,28 |
5. Английский язык |
10 |
4 |
4 |
0,33 |
6. Труд |
14 |
3 |
1 |
0,61 |
7. ИЗО |
15 |
2 |
0 |
0,72 |
8. Физкультура |
14 |
1 |
3 |
0,72 |
9. Музыка |
13 |
2 |
3 |
0,61 |
Обобщенный показатель |
11,33 |
2,78 |
3,78 |
0,47 |
ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
К УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ
Выводы и рекомендации
В целом результаты диагностики показали, что большинство учащихся 4 «А» класса школы № 162 достаточно хорошо адаптированы к школьному обучению и, в основном, готовы к переходу в основную школу.
Однако в классе есть дети с низким социометрическим статусом (Адамко Василий, Безгин Александр, Бердыев Абдурахман и Гавро Светлана). Они нуждаются в особо пристальном внимании со стороны педагогов.
Во время выполнения заданий на внимание, запоминание и логическое мышление эти же учащиеся оказались сравнительно более слабым, а также Курбанова Карина, Мустафаев Илай, Никитин Павел, Проскурнин Кирилл, Сайдумаров Салех, Шурмаджи Мхаммад, Филипова Анна, Ушакова Каролина. Они могут столкнуться с трудностями при обучении в 5 классе.
Надо отметить, что большинство учащихся в задании на подбор антонимов продемонстрировали довольно богатый словарный запас.
Вызывает беспокойство низкие показатели эмоционального отношения класса в целом к фразам, касающимся некоторых сторон школьной жизни (таким, как: «Я вхожу в класс», «Я рассказываю родителям о школе», «Я делаю домашние задания», «Я думаю о школе».
Среди показателей эмоционального отношения учащихся к учебным предметам низкими результатами выделяются такие предметы, как окружающий мир (природоведение), английский язык и, особенно, русский язык.
В отчете выделены красным цветом низкие показатели, характеризующие особенности внимания, памяти и мышления учащихся и низким или высоким социометрическим статусом в коллективе, наиболее любимые и нелюбимые учебные предметы, а также различные тревожащие моменты, связанные со школьной дезадаптацией. Эти учащиеся нуждаются в психолого-педагогической поддержке. Их родителям желательно предложить индивидуальные консультации, а в отдельных случаях – участие в групповых коррекционных занятиях.
Совместно с классными руководителями необходимо обсудить кандидатуры тех детей, которые нуждаются в психологическом сопровождении и родителям которых могут быть рекомендованы индивидуальные консультации.
Педагог-психолог
ЦПМСС Калининского района М.Б. Соркина