Примерное тематическое планирование

Содержание, часы

Результаты

Урочные формы учебной деятельности

Внеурочные формы учебной деятельности

Праистория. 8 часов (+4 часа внеучебного времени)

Различные точки зрения на происхождение человека и первые этапы развития человечества (до появления первых городов и государств). Постановка проблемы: почему возникали, достигали расцвета и гибли древние цивилизации?

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов. Отбор материала для «Классной книги по истории».

Различные определения понятия цивилизация (через род и видовые отличия).

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации

Древний Восток. 12 ч (+8 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на причины зарождения, расцвета и угасания цивилизаций Древнего Востока, знание вклада этих цивилизаций в культуру человечества.

Умение сравнивать различные цивилизации

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов. Отбор материала для «Классной книги по истории».

Определение понятий ном, империя (через род и видовые отличия).

Сравнение «речных цивилизаций», выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации

Древний Запад (Античный мир).

20 ч (+14 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на особенности, причины зарождения, расцвета и гибели цивилизаций Древней Греции и Древнего Рима, знание вклада этих цивилизаций в культуру человечества

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов. Отбор материала для «Классной книги по истории».

Определение понятий полис, античность (через род и видовые отличия).

Сравнение цивилизаций Древнего Запада и Древнего Востока, выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации

Содержание, часы

Результаты

Урочные формы учебной деятельности

Внеурочные формы учебной деятельности

Средние века как этап развития человечества,

2 ч

Различные точки зрения на хронологические рамки Средневековья и его место в истории человечества. Постановка проблемы: почему именно европейцы стали «открывать» мир в конце Средних веков?

Сравнение успехов в мореходстве португальцев и китайцев в начале XV в. и через 100 лет, постановка проблемы.

Определение понятия Средние века (через род и видовые отличия).

Византия, франки и арабы. 6 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на причины подъема Византии, успехов франков и арабов в Раннее Средневековье

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов.

Определение понятий «феодализм», «раннефеодальное государство», «раздробленность» (через род и видовые отличия).

Сравнение развития Византии, государств франков и арабов в Раннее Средневековье, выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Сияние Византии», «Святыни ислама», «По руинам античного мира».

Христианский мир Запада в XI-XV вв.

8 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на развитие средневековой Европы в XI-XV вв. Умение выделять общее (средневековая Европа в целом) и особенное (своеобразие развития отдельных государств Западной Европы)

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов.

Определение понятий «крестовые походы», «Возрождение», «сословно-представительная монархия» (через род и видовые отличия).

Сравнение развития отдельных государств Западной Европы в XI-XV вв., выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Путешествие в средневековую Англию (Германию, Францию, Италию и др.)».

Мир за пределами Европы в Средние века. 4 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на особенности развития цивилизаций Средневекового Востока, причины появления данных особенностей

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов.

Сравнение развития отдельных цивилизаций в Средние века, выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Путешествие в средневековый Китай (Индию, Японию, Камбоджу и др.)».

Древняя Русь, 6 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на ключевые моменты истории Древней Руси, умение формулировать и обосновывать собственную точку зрения по спорной исторической проблеме

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов.

Сравнение развития Древней Руси и других цивилизаций в Раннее Средневековье, выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения по проблеме образования Древнерусского государства.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для экскурсионных маршрутов «По следам древних славян и варягов».

При возможности – экскурсия в краеведческий музей (раздел экспозиции, посвященный древнерусскому периоду)

Русь в период раздробленности. 6 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на ключевые моменты истории Руси периода раздробленности, умение формулировать и обосновывать собственную точку зрения по проблеме исторического выбора и нравственного характера

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов.

Сравнение развития Руси в период раздробленности и других цивилизаций, выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на политику Александра Невского.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Путешествие в древнерусский город (Киев, Новгород Великий, Владимир и др.)».

При возможности – экскурсия в краеведческий музей (раздел экспозиции, посвященный периоду раздробленности)

Объединение русских земель вокруг Москвы. 6 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на причины, характер и результаты возвышения Москвы, деятельность московских князей

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов.

Сравнение процесса образования единого государства в России и других странах, выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на политику Ивана I Калиты и Ивана III Великого.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Путешествие в православный монастырь (Троице-Сергиев, Кирилло-Белозерский, Саввино-Сторожевский и др.)».

При возможности – экскурсия в краеведческий музей (раздел экспозиции, посвященный периоду XIV – начала XVI вв.)

Содержание, часы

Результаты

Урочные формы учебной деятельности

Внеурочные формы учебной деятельности

Европа и мир в XVI–XVIII вв.

10 ч (+6 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на ключевые моменты истории Европы и мира раннего Нового времени (Реформация., Просвещение и пр.) .

Умение писать биографический очерк (с самостоятельным поиском и подбором информации)

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов и лучших биографических очерков.

Определение понятий «Новое время», «Реформация», «Просвещение», «абсолютная монархия» (через род и видовые отличия).

Сравнение развития отдельных стран Западной Европы, выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для биографических очерков, их написание

Россия в XVI в.,

6 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на особенности развития России в XVI в., причины появления данных особенностей

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов и лучших биографических очерков.

Сравнение развития России и государств Западной Европы в XVI в., выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на опричнину.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для биографических очерков, их написание (возможно – составление «парных биографий»).

При возможности – экскурсия в краеведческий музей (раздел экспозиции, посвященный XVI в.)

Смутное время.

4 ч

Различные точки зрения на причины и характер Смуты, причины преодоления кризиса и его последствия. Умение использовать мысленный эксперимент как метод исторического исследования

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов и лучших биографических очерков.

Определение понятия «Смутное время» (через род и видовые отличия).

Мысленный эксперимент (альтернативные возможности преодоления Смуты).

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для биографических очерков, их написание

Россия при первых Романовых.

6 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на особенности и результаты развития России при первых Романовых

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов и лучших биографических очерков.

Сравнение развития России и государств Западной Европы в XVII в., выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения по проблеме присоединения Украины к России.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для биографических очерков, их написание (возможно – составление «парных биографий»).

При возможности – экскурсия в краеведческий музей (раздел экспозиции, посвященный XVII в.)

Россия в первой четверти XVIII в.

6 ч (+4 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на причины, характер, последствия и цену петровских преобразований, личность Петра I

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов и лучших биографических очерков.

Сравнение петровских реформ со сходными реформами в других странах, выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на петровские реформы.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для биографических очерков, их написание (возможно – составление «парных биографий»).

Россия в середине и второй половине XVIII в.

6 ч (+6 ч внеучебного времени)

Различные точки зрения на особенности развития России в период дворцовых переворотов и «просвещенный абсолютизм» Екатерины II

Постановка вопросов.

Презентация результатов проектов и лучших биографических очерков.

Сравнение петровских реформ со сходными реформами в других странах, выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на просвещенный абсолютизм Екатерины II.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме с использованием внешкольных источников информации.

Отбор материала для биографических очерков, их написание (возможно – составление «парных биографий»).

При возможности – экскурсия в краеведческий музей (раздел экспозиции, посвященный XVIII в.)