Занятие 3.

Цель:

• закрепление дифференциации букв «д» и «б»;

• развитие навыков звукового и слогового анализа и синтеза;

• совершенствование ориентировки в пространстве и в схеме тела;

• обогащение пассивного и активного словаря;

• закрепление навыков графического анализа предложений и фонемного анализа.

Дидактические средства:

• слоговая таблица;

• «лесенки» для наращивания структуры слов;

• таблица «Муха», указка;

• трансформация слова «рыба» (таблица);

• «рассыпушки»;

• рабочие тетради.

Ход занятия

1. Организационный момент. Чтение по цепочке слогов со слоговой таблице (написана письменными буквами):

ба — да дад баб доб бад бед

бо — до дод боб даб бад деб

бу — ду дуд буб дуб буд биб

2. Основная часть занятия.

С какими из прочитанных трехбуквенных слогов можно приду­мать слова?

боб:боб-ры доб:доб-рый дуб: дуб-ки

дуд: дуд-ка бад: бад-мин-тон деб: деб-ри

буб: буб-лик буд: буд-ни бед: бед-ро

биб: биб-ли-о-те-ка

• Запись придуманных слов в тетради с опорой на таблицу.

Прослушать и заполнить предложение, построить схему предложения, надписать буквы «б» и «д» над схемами слов.

Пример:

Ребята добрались до другого берега.

Восстановить и записать предложение с опорой на схемы.

• Собрать слова из «рассыпушек». На одной половине карточ­ки написаны буквы, из которых состоит слово, а на другой половине ученик должен «собрать» слово.

Пример:

Карточки обернуты пленкой, поэтому при работе фломастером они легко очищаются, и дети могут меняться заданиями.

• Физкультурная минутка на уточнение ориентировки типа: взяться правой рукой за левое ухо, а левой рукой — за правый локоть;

левой рукой закрыть правый глаз, а правую положить на ле­вое плечо.

• Игра «Муха».

Вывешивается таблица со слогами, написанными письменны­ми буквами. Слоги надо подбирать так, чтобы каждый слог «иг­рал» несколько раз.

бае	да	душ	бин
дя	ный	бе	под
ду	бо	док	доб
ле	до	га	се
ро	ди	ка	бро

Инструкция. Найти слог «бе» и представить себе, что на него села муха. Затем муха перелетела на одну клетку вверх и на одну вле­во. Прочтем этот слог. Соединим слоги, на которых сидела муха. Ка­кое слово она составила? Вначале дети выходят к доске с указкой, затем следят за «мухой» только глазами и читают слова. Из слогов таблицы получаются слова:

ле — бе — ди ду — бин — ка

бе — се — да бро — дя — га

бо — ро — да под — бо — ро — док

до — бав — ка до — бро — душ — ный

Вначале слова прочитываются под руководством логопеда, за­тем дети их загадывают сами друг другу. На следующем этапе рабо­ты записывают слова и устно составляют с ними предложения.

• Трансформация слова «рыба» — чтение столбика слов, большинство из которых содержит «дежурные» буквы (в задании ниже).

Трансформация слова «рыба»

рыба — под буквой обозначает, что в следующем слове

_ о _ _ выписанная буква сохраняется;

_ а _ * * - что буква исчезает;

← ← - слова прочитываются справа налево.

_ _ _

д _ _

_ ы _ а

• Определение места букв би д в словах, выкладывание буквы на звуковой линейке.

Например, слово «благодарить».

б д

Слова с «б» и «д» одновременно можно на третьем занятии под­бирать посложнее и малоупотребительные, проводя словарную ра­боту (балдахин, подбоченился, благородный, бомбардир, дубрава и т. д.).

III. Подведение итогов занятия. Игра «Спуститься по лесенке». Придумать и вписать слова в расчерченные на доске «ступеньки». (Каждый ученик вписывает по одному слову.)

б
б
б
б
б

д
д
д
д
д						I

Плакат к занятию

Задания (подготовлены Л.А. Барсуковой)

15