Занятие 2.

Цель:

• совершенствование ориентировки на плоскости и в схеме тела;

• закрепление дифференциации букв «б» и «д»;

• формирование орфографической зоркости;

• совершенствование графических навыков;

• обогащение и активизация словарного запаса;

• формирование умения применять символы;

• слоговой синтез;

• совершенствование техники чтения. Дидактические средства:

• карточки с правильно и неправильно записанными словами;

• карточки со стрелками;

• тексты под файлами, фломастеры;

• слоги для оставления слов.

Ход занятия

1. Организационный момент. Сядет тот, кто назовет номер пра­вильно записанного слова на своей карточке.

Два варианта карточек: в каждой из них одно слово написано правильно, а в остальных допущены ошибки на замену «б» и «д» и наоборот, искажена структура слов, пропущены буквы и т. д. Слова написаны письменными буквами.

Пример:

1. бубина		1.беледи
2. дудина		2. лебеби
3. будина		З.ледеди
4. бидуна		4. ледеби
5. дубина		5.лебеди
6. дубна		6. лебди

П. Основная часть занятия

• Какие буквы мы различали на предыдущем занятии?

• Какие рисунки помогли нам запомнить различие этих букв ?

Двое учащихся рисуют на доске белку и дятла со вписанными в их очертания буквами, остальные называют ориентиры для запоми­нания различий между этими буквами.

• У вас на столах лежат карточки со стрелками. У одних стрелки направлены вверх , у других — вниз .

• Как вы думаете, с каким звуком будут придумывать слова те дети, у которых стрелочка «смотрит» вверх? Правильно, со звуком [б[. А почему?

А налогично доказывается правомерность применения символа

по отношению к букве «д». Каждый придумывает по 3 слова, затем стрелки переворачивают и придумывают слова с соответству­ющим звуком.

• Чтение по цепочке таблицы с «зашифрованными» словами:

Объясн ение малознакомых слов.

• Таблица убирается. Группа делится на две команды и проводится эстафета по написанию на доске «зашифрованных» слов под диктовку логопеда (можно диктовать слова, взятые из таблицы, которую только что расшифровывали). Выигрывает команда, допустившая минимум ошибок.

• Динамическая пауза. Игра с мячом: добавить слог со звуком [бJ или звуком [д] ры —, блю —, гри —, са —, гря —, ря —, си—, гре —, тру —, груз —,борь —, гнез —.

• Исправление ошибок. Работа фломастерами на листах под файлами: «кроме ошибок на смешение букв б — д, встречаются ошибки на недавно дифференцированные п — т, а так же орфографические ошибки. Текст «Храбрый дрозд» (в заданиях ниже).

Проверка работ, взаимопроверка, подбор проверочных слов к словам с орфографическими ошибками.

III. Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Пароль на выход: на доске прикреплены слоги: буб, баб, дед, боб, дуб, буд, доб, бод, дуд.

Учащимся розданы слоги-окончания: лик, ка, ки, ры, ка, ро, рый, ки, ка. Нужно собрать слово (бублик, бабка, бобры, дедка, доб­ро, бодрый, дубки, будка, дудка).