Розділ 2. Методичні основи вивчення стилізованого декоративного натюрморту з учнями 1-7 класів

2.1. Аналіз досвіду вивчення стилізованого декоративного натюрморту з учнями 1-7 класів

В 1 і 2 класах, як в 3 і в 4 починається систематичне навчання правилам реалістичного зображення, проводиться малювання предметів об'ємої форми, які поставлені в різних положеннях. При цьому ставиться завдання правильно передати пропорції і характерні особливості предметів, які розташовані в перспективі.Аналіз існуючого положення в галузі методики навчання малювання в школі показує, що останнім часом вчителі спрямовують основну увагу на навчання малюванню з натури як виду занять, який допомагає учням краще оволодіти образотворчою грамотою. Разом з тим, приділяючи велику увагу навчанню, вчителі зменшили турботу про виховну сторону уроків малювання. Це проявляється в недооцінці тематичного і декоративного малювання і бесід про образотворче мистецтво.В малюванні на теми, які задає вчитель, особливо яскраво проявляється індивідуальність учня, його інтереси. Існує думка, що малювання на теми має тільки виховне значення. З таким твердженням не можна погодитись, тому що не можна малювання на теми розглядати, відриваючи від навчальних завдань. Розривати і протиставляти навчальні і виховні завдання в процесі навчання малюванню було б грубою помилкою.Програмою з образотворчого мистецтва передбачено ознайомлення дітей з історією мистецтва під час уроків-бесід, присвячених окремим епохам, періодам, видам та жанрам образотворчого мистецтва, художником. Бесіди необхідно поєднувати з самостійною образотворчою діяльністю учнів: малювання з натури, за пам'яттю, за уявою, декоративним малюван-ням.Методичні посібники - лише основа для самостійної роботи вчителя. Він, на свій розсуд, може і повинен вносити деякі зміни в перелік робіт, художніх творів для кожного класу, вибирати найбільш прийнятну форму викладання матеріалу, демонстрації творів мистецтва, їх аналізу, засобів активізації уваги дітей. Так, в першому класі розкриваються загальні основи знань з образотворчого мистецтва на уроках-бесідах: що таке образотворче мистецтво; коли воно виникло; які твори до нього належать; що таке архітектура; які бувають твори образотворчого мистецтва (картина, рисунок, скульптура, гравюра, будова); як художник прикрашає книгу? В другому класі розглядаються питання: жанри живопису; види образотворчого мистецтва; праця художника- ілюстратора; поняття про композицію. В третьому-четвертому класах: види образотворчого мистецтва; жанри та їх відмінності; композиція в живопису і графіці; мистецтво книги; мова образотворчого мистецтва; різновиди живопису, графіки, скульптури; композиція в архітектурі та декоративно-прикладному мистецтві. Проаналізувавши дану програму проведення бесід про образотворче мистецтво, можна зробити висновок, що коло найважливіших понять послідовно, з класу в клас, поглиблюється, розширюється, подається на вищому рівні. Окремі художні твори пропонуються для аналізу в різних класах з ускладненням завдань. Так, в першому класі торкаються лише в найзагальніших рисах художніх особливостей твору. В третьому класі можна розкрити закономірності та елементи композиції (роль висоти горизонту, перспективи, точки зору, точки сходження). Вивчення образотворчого мистецтва у 5-7 класах здійснюється за програмою "Образотворче мистецтво" для 5-7 класів (авт. Е. Бєлкіна та ін.). Програма з образотворчого мистецтва для 5 класу є логічним і закономірним продовженням цього курсу в початковій школі та передбачає послідовне розв'язання художньо-пластичних, виражальних, технічних та психологічних завдань образотворчості.[13]Перші національні підручники з образотворчого мистецтва для 5 класу послідовно розв'язують художньо-пластичні, виразні, технічні та психологічні завдання образотворчості. У змісті підручників акцентується увага на багатовимірності художньо-естетичних завдань та їх вирішенні в пластично-образному аспекті, ініціюється пошук власних способів виконання робіт в художньо-творчому самовияві учнів. Підручник Т. Рублі та С. Федуна вирізняється лаконічністю та простотою викладення змісту, цікаво побудованими практичними завданнями, зокрема щодо виконання учнями натюрморту.Зміст навчальних тем, пов’язаних з натюрмортами у підручнику розкрито яскраво та емоційно, зокрема тема "Музика живопису", що залучає учнів до гармонійного сприймання творів образотворчого та музичного мистецтва. Рубрики "Абетка майстерності", "Подивись і подумай", "Запам'ятай", "Зверни увагу", "Виконай", "Вільна година" розкривають секрети образотворчої майстерності, пробуджують любов до прекрасного, спонукають учнів до творчої діяльності.[27] Особливістю вивчення образотворчого мистецтва в 6 класі є формування в учнів цілісної картини розвитку суспільства різних часів та різних народів на прикладах пам'яток мистецтва, які збереглися з давніх часів до сьогодення; збагачення духовного світу учнів, усвідомлення національної самобутності та культурної спадщини України. Тому програма для 6 класу має назву "Духовний та предметний світ людини".Запропонована програма не нав'язує рамок у послідовності та обов'язковості виконання тих чи інших завдань, а надає можливість вчителеві самостійно обирати навчальний матеріал із запропонованого,  доповнювати,   збагачувати  його  на  основі навчально-мето-дичного матеріалу. Метою вивчення цього курсу в 6 класі є розвиток формально-логічного мислення, вміння спрощувати, узагальнювати, виявляти конструкцію та об'єм форми; вивчення впливу і взаємозв'язку форми із сутністю образу; визначення властивостей кольору через виявлення зв'язків його зі світлом (природним, штучним).[27] На реалізацію мети курсу спрямовані основні завдання: забезпечення особистісного розвитку учнів, збагачення їх емоційно-естетичного досвіду, формування вміння висловлювати власну думку, сприймаючи та аналізуючи твори образотворчого мистецтва, формування ціннісних орієнтацій, потреби в творчій самореалізації та самовдосконаленні. Особливого значення у програмі надається діяльнісній лінії, яка передбачає не тільки оволодіння практичними навичками в образотворенні, а й надає можливість кожному учневі розвивати особистісні якості: пізнавальні - через чуттєво-емоційне сприйняття, творчі - через асоціативно-образне мислення, виявлення самобутності у створенні власних образів у художньо-практичній діяльності, комунікативні - розуміння мови мистецтва як форми міжособистісного спілкування. Програма з образотворчого мистецтва для 6 класу є підґрунтям для вивчення у 7 класі особливостей культурного та просторового середовища людини та художніх засобів їх створення.[27] Для 6 класу створено три підручники з образотворчого мистецтва. Особливістю підручника авторів Е. Бєлкіної та Ж. Марчук є виклад матеріалу через ознайомлення учнів з основними етапами народження, становлення та розвитку жанрів образотворчого мистецтва, що надає учням можливість зрозуміти, чому і як народилися певні жанри мистецтва, долучитися до художніх скарбів української і світової культури, які характеризують особливості життя людей певних епох. Структура підручника складається з двох розділів: "Людина і природа та світ речей" і "Духовний світ людини". Кожний розділ містить вступні статті до певного жанру мистецтва і серію уроків, в яких учні знайомляться з теоретичним матеріалом відносно характерних особливостей виконання програмових завдань у певних жанрах та видах образотворчого мистецтва, виконують вправу та творче завдання за темою. Ілюстративний ряд підручника є невід'ємною частиною теоретичного матеріалу та матеріалу  для  закріп-лення знань.[13] Структурні елементи підручника - рубрики: "Роздивіться, як", "Поміркуймо разом", "Висловіть власне судження" звернені безпосередньо до учня і спрямовані не лише на засвоєння, поглиблення знань, а й на формування мислячої, творчої особистості, людини обізнаної.Автори підручника вчать учнів характеризувати роботи художників, скульпторів, майстрів декоративно-ужиткового мистецтва, висловлювати свої думки, використовуючи відповідну термінологію, розвиваючи відчуття, мислення та комунікативні здібності учнів. У підручнику простежується наступність у викладі навчального матеріалу відносно 5-го класу. Підручник спрямований на формування особистості, яка вміє висловлювати власні судження, міркування, думки, реалізувати власні здібності у різних видах практичної діяльності. Підручник авторів Т. Рублі та С. Федуна побудований відповідно до розділів і тем навчальної програми. Враховуючи вікові особливості учня 6 класу, автори спонукають його до самостійного вирішення навчальних завдань, пропонують заглибитись у світ мистецтва, відчути красу і розмаїття оточуючого світу, зрозуміти закономірності форми і простору, тобто спонукають учня до осмислення і творчого відтворення дійсності, розвивають його фантазію і творчу уяву.[27] У підручнику розкрито особливості роботи з основних видів художньо-творчої діяльності учнів, особливості сприйняття та художнього аналізу творів образотворчого мистецтва. Аналізуючи твори, представлені у підручнику, учні зможуть розвивати спостережливість, просторову та образну уяву, логічне і критичне мислення, збагачувати словниковий запас, долучатимуться до здобутків світового мистецтва. Автори підручника акцентують увагу на зображувальних традиціях різних культурних регіонів країни та світу.[27] Навчальні завдання і вправи у підручнику спрямовані на розвиток образного мислення, просторової уяви, відчуття кольору, форми об'єму. Великої уваги приділено теоретичному матеріалу, основам мистецької грамоти. Поданий матеріал розподілено на рубрики, що спрощує сприйняття та засвоєння матеріалу учнями. У процесі навчання образотворчого мистецтва, відповідно до змісту тем, доцільно використовувати, крім одноосібного виконання роботи учнями, такі активні форми роботи, як групові, парні, комбіновані. Колективна робота може виконуватись як у кінці семестру (підготовка до свята, створення подарунків, плакатів, колективних панно тощо), так і протягом року за вибором учителя та учнів.У кожному семестрі 2 години резервного часу можуть використовуватися на тематичне оцінювання, регіональний компонент, узагальнення теми, відвідування виставок, музеїв тощо.Послідовність тем та виконання завдань методично обґрунтовані психофізіологічними та віковими особливостями учнів, врахуванням відмінностей художніх та технічних засобів різних видів мистецтва, професійною викладацькою етикою, орієнтованою на творчий пошук учня і виявлення його індивідуальності у виборі засобів художньої виразності, техніки та матеріалів. Велика увага приділяється розвитку композиційного мислення учнів та використанню в творчих роботах цілісності образотворчих і технічних завдань.