3. Методические материалы к урокам чтения

3.1. Структура урока чтения в период обучения грамоте

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне («Хочу, потому что смогу»);

Длительность: 1-2 минуты.

Приемы работы:

• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг другу с соседом по парте);

• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;

• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);

• самопроверка домашнего задания по образцу.

У учащихся должна возникнуть положительная эмоцио­нальная направленность.

2. Актуализация опорных знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индиви­дуальной деятельности каждого обучающегося.

Длительность: 4-5 минут.

В ходе реализации этапа возникает проблемная ситуация.

3. Постановка учебной проблемы.

Цель: обсуждение затруднений («Почему возникли затруд­нения?», «Чего мы еще не знаем?»); проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока.

Длительность: 4-5 минут.

Методы: постановки учебной задачи:

• побуж­дающий от проблемной ситуации диалог;

• подводящий к теме диалог;

• подводящий без проблемы диалог.

Форма проведения: выделение слова для анализа ( с помощью загадки, иллюстрации).

4. Открытие нового знания.

Цель: решение УЗ (устная задача) и обсуждение проекта ее решения.

Длительность: 7-8 минут.

Способы: диалог, групповая или парная работа;

Методы: построение проекта вы­хода из затруднения:

• побуждающий к гипотезам диалог;

• подводящий к открытию знания диалог;

• подводящий без проблемы диалог.

Форма проведения:

-звуко-буквенный анализ;

-характеристика звука.

5. Первичное закрепление.

Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опор­ного сигнала.

Длительность: 4-5 минут.

Способы: фронтальная работа, работа в парах.

Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.

Форма проведения:

-закрепление фонематического слуха (доскажи словечко, игра «Хлопушка»);

-знакомство с новой буквой (нахождение буквы в ленте букв, кассе букв).

6. Включение нового знания в систему знаний.

Длительность: 7 - 8 минут.

Последовательность:

• сначала предложить обучающимся из набора заданий выбрать и решить только те, которые содержат новый алгоритм или но­вое понятие;

• затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

Форма проведения:

-чтение слогов;

-чтение слов;

-чтение предложение;

-чтение текста.

Этапы работы над произведением

1. Работа с текстом до чтения.

Цель: развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, то есть умения предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрации и группе ключевых слов.

Методы работы: побуждающий диалог, игровые ситуации, работа с иллюстрацией, работа с заголовком (антиципирование), создание проблемной ситуации.

Методика:

• обучающиеся читают фамилию автора, заглавие произведения, рассматривают иллюстрацию, которая предшествует тексту, высказывают свои предположения о героях, теме, содержании;

• обучающиеся читают (про себя, затем вслух) ключевые слова, которые учитель заранее вычленяет из текста и записывает на доске, уточняют свои предположения о теме произведения, героях, развитии действия;

учитель ставит задачу провести «диалог с автором» через текст, проверить и уточнить свои первоначальные предположения.

Форма проведения: чтение слогов, чтение текста.

2. Работа с текстом во время чтения.

Цель: достижение понимания текста на уровне содержания.

Методы работы: творческое чтение, исследовательский метод, самостоятельное чтение, комментированное чтение, аналитическая беседа.

Методика:

• обучающиеся самостоятельно читают текст про себя с установкой проверить свои предположения, которые были сделаны до начала чтения;

• чтение вслух по предложениям или небольшим абзацам с комментариями. По ходу чтения учитель задает уточняющие вопросы на понимание, регулярно возвращает детей к их предположениям, как только текст дает возможность их подтвердить.

• учителем задается уточняющий вопрос на понимание содержания текста в целом;

• беседа по содержанию текста в целом.

3. Работа с текстом после чтения.

Цель: достижение понимания на уровне смысла.

Методы работы: постановка концептуальных и проблемных вопросов к тексту в целом, литературное творчество обучающихся, решение педагогических задач, создание иллюстраций, рассказ о писателе, письменные творческие сочинения.

Методика:

• учитель ставит проблемный вопрос к тексту в целом. Далее следуют ответы обучающихся на этот вопрос и беседа.

• рассказ учителя о писателе, беседа с детьми о его личности;

• повторное обращение к заглавию произведения и иллюстрации. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой и мыслью автора.

• выполнение творческих заданий.