11. Учебные материалы по педагогике в электронном виде. /Books/istoriya_pedagogiki/

II. Практическая часть

1. Опираясь на работы русских философов и общественных деятелей Н.А. Бердяева, В.В. Розанова, В.С. Соловьева, С.Н. Трубецкого, П.А. Флоренского и других, раскройте сущность идеи национальной школы. Укажите основные черты русской национальной школы.

2. Ознакомьтесь с основными положениями памятников учения и воспитания - «Домостроем» и «Гражданством обычаев детских». Покажите взаимодействие двух основных направлений (христианского и светского) в воспитании и обучении в ХVII в.

3. Охарактеризуйте основные этапы развития русской педагогики (церковно-религиозная педагогика, государственная педагогика, общественная педагогика).

4. Охарактеризуйте основные подходы русских просветителей к воспитанию и обучению в ХVII в.

Задание творческого характера

Подготовьте презентации на следующие темы:

• «Идея духовности нации и самобытности национального характера»

• «Пути создания народной школы и особенности организации обучения в ней»

• «Видные деятели просвещения о русской школе»

Тема 9. Просвещение и образование в России в хviii – хiх вв.

Цель: раскрыть особенности развития образования и педагогической мысли в России в ХVIII – ХIХ вв.; сформировать представления о процессе оформления отечественной педагогики в самостоятельную отрасль научного знания; продолжить формирование представлений об идеях свободного воспитания и педагогики ненасилия как основе гуманистической школы кон.ХIХ-нач.ХХ вв.

Задачи: студенты должны знать общие направления просветительной политики в России ХVIII - ХIХ вв.; основные педагогические идеи прогрессивных мыслителей и общественных деятелей России ХVIII – ХIХ вв.; содержание основных образовательных документов ХIХ в.; усвоить влияние философии свободы и идей славянофильства на формирование «педагогики ненасилия»; типы учебных заведений в России ХVIII – ХIХ вв.; уметь раскрывать требования к подготовке учителя, представленные в работах прогрессивных педагогов и общественных деятелей ХVIII – ХIХ вв.; характеризовать факторы развития личности, задачи, принципы, формы обучения и воспитания, направления воспитания, опираясь на основные работы Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, К.Н. Вентцеля, П.Ф. Каптерева; оценивать вклад К.Д.Ушинского и П.Ф. Каптерева в разработку научных основ педагогики; характеризовать и сравнивать особенности свободной школы Л.Н. Толстого и К.Н. Вентцеля.

Основные понятия: педагогика как наука; методология, дидактика, педагогический процесс; теория воспитания; взаимосвязь педагогической теории и практики, педагогика как искусство, педагогическая антропология; идея народности, христианская духовность в воспитании, идея единства семейного, школьного и общественного воспитания; гуманистическая теория обучения; воспитательное значение труда; свободное воспитание; педагогика ненасилия; социальное воспитание; космическая педагогика; семейная школа; связь свободы и нравственности; «Великая Хартия Свободы».

Персоналии: М.В. Ломоносов, И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель, П.Ф. Каптерев.

Основные труды: Н.И. Пирогов «Вопросы жизни» (1856); К. Д. Ушинский «Три элемента школы» (1857); «О пользе педагогической литературы» (1857); «О народности в общественном воспитании» (1857); «Труд в его психическом и воспитательном значении» (1860); «Детский мир» (1861); «Родное слово» (1864-1870); «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (I ч. – 1867, II ч. – 1869); П. Ф. Каптерев «Педагогический процесс» (1905); «Дидактические очерки» (1915); «История русской педагогии» (1915); Л.Н. Толстой «О народном образовании» (1862; 1874); «Воспитание и образование» (1862); «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»(1862); «Общие замечания для учителей» (1872); «О воспитании. (Ответ на письмо В.Ф. Булгакова)» (1909); К.Н. Вентцель «Педагогика творческой личности» (1912); «Теория свободного воспитания и идеальный детский сад» (1915); «Освобождение ребенка. Декларация прав ребенка» (1918); «Новые пути воспитания и образования детей» (1923); «Дом свободного ребенка» (1923).

Форма изучения: семинарское занятие с использованием мультимедийных технологий, самостоятельная работа.