Вопросы для самоконтроля

1.Охарактеризуйте факторы, механизмы, агенты, средства социализации на том или ином возрастном этапе.

2.Как Вы считаете, что необходимо современному человеку для успешной социализации?

Тема 6. Человек как объект и субъект социализации

В процессе социализации человек может выступать как объект, субъект и жертва.

1.Субъекто-объектный подход – сущность которого состоит в том, что общество рассматривается как субъект, а человек – как объект социализации.

В данном случае содержание процесса социализации определяется заинтересованностью общества в том чтобы все его члены успешно овладели различными социальными ролями: ролями мужчины и женщины (полоролевая социализация), участвовали бы в экономической жизни общества (профессиональная социализация), создали прочную семью (семейная социализация ) и т.д.

Согласно Талкоту Парсонсу содержание процесса социализации состоит в « освоении набора ориентаций для удовлетворительного функционирования в какой – либо роли». В основе социализации лежит «генетически данная пластичность человеческого организма и способность к обучению». Поэтому, по мнению Т. Парсонса, универсальная задача социализации состоит в том, чтобы «сформировать у вступающих в общество новичков как минимум чувство лояльности и как максимум чувство преданности по отношению к системе». Человек вбирает в себя общие ценности в процессе общения со значимыми другими, в результате этого, следование общепринятым нормам становится частью его мотивационной сферы, его потребностью.

Социализация в любой роли (мужчины, женщины, работника, гражданина) влечет за собой появление у социализируемого чувства неполноценности. Это связано с тем, что исполнение роли подвергается неоднозначным оценкам агентов социализации, а, в конечном счете, его собственной самооценки, которая может оказаться весьма невысокой. Чувство неполноценности находит выражение в различных формах: в отклоняющемся поведении, создании субкультур.

Другой представитель данного подхода французский социолог Эмиль Дюркгейм считал , что человек формируется как член общества , к которому он принадлежит. По его мнению, любое общество имеет некий идеал человека – физический, интеллектуальный и т.д. и стремится сформировать человека в соответствии с этим идеалом. Содержание этих идеалов зависит от политического строя, исторических традиций.

Э.Дюркгейм считал, что «общество может выжить только тогда, когда между его членами существует значительная степень однородности». Воспитание устанавливает и подкрепляет эту однородность, фиксируя у ребенка с самого начала типичные характеристики, требуемые обществом. Следовательно, сущность позиции Э.Дюркгейма состоит в признании за обществом активного начала и приоритета перед личностью в процессе социализации.

Таким образом, субъект-объектный подход предполагает пассивную позицию человека в процессе социализации, а социализацию рассматривает как процесс адаптации к обществу, которое формирует человека в соответствии с присущей ему культурой.

Сторонники субъектно-субъектного подхода исходят из того, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу , но и влияет на свои жизненные обстоятельства.

Чарлз Кули автор теории «зеркального Я» и теории малых групп считал, что индивидуальное Я приобретает социальное качество в коммуникациях, в межличностном общении внутри первичной группы- семьи, ближайшего окружения, сверстников, то есть в процессе взаимодействия индивидуальных и групповых субъектов.

У.Томас и Ф. Знанецкий выдвинули положение о том, что социальные явления и процессы необходимо рассматривать как результат сознательной деятельности людей, что изучая те или иные социальные ситуации, необходимо учитывать не только социальные обстоятельства, но и точку зрения индивидов, включенных в эти ситуации.

Г.Рейгольд рассматривая семейную социализацию, считал, что ребенок может выступать как социализатор по отношению к родителям. Он направляет их поведение таким образом, что они оказываются должными проявить заботу по обеспечению его нормального роста и развития. Он из отдельных индивидуумов организует семью.

Как предпосылки субъектности можно выделить следующие показатели:

-элементы рефлексии (возникающий интерес к своему внутреннему миру, попытки оценки собственных действий);

-избирательная активность в проекции своего сознания на «мир вещей» и «мир людей»;

-способность реагировать на ситуации отношений окружающих людей и стремление их оценивать;

-желание получать широкие, многосторонние представления о мире и выстраивать представления о себе в этом мире;

-проявление потребности отбирать социально значимые ценности.

Субъектом социализации человек становится объективно, так как на каждом возрастном этапе решает ряд задач.

1.Естественно-культурные задачи. Их решение предполагает достижение на каждом возрастном этапе определенного уровня физического и сексуального развития, в соответствии с нормами своего этноса, социальной, возрастной группы. Человеку необходимо усвоить элементы этикета, символики, языка жестов связанные с телом и половым поведением, вести здоровый образ жизни;

2.Социокультурные задачи. Их решение предполагает приобщение к общественной культуре, усвоение ценностей, формирование мировоззрения;

3.Социально-психологические задачи.

1. Самопознание личности – достижение в каждом возрасте определенной меры самопознания, наличие целостной «Я» концепции и определенного уровня самопринятия;

2. Самоопределение личности – нахождение определенной позиции в различных сферах жизни(семья, межличностное общение) и выработка планов на будущее;

3. Самореализация личности предполагает удовлетворяющую человека реализацию своих возможностей, потребностей в различных сферах жизни. При этом необходимо,чтобы успешность этой реализации признавалась и одобрялась значимыми людьми;

4. Самоутверждение – достижение субъективной удовлетворенности результатами самореализации ,то есть чтобы это было значимо для самого человека.

Важно подчеркнуть, что решение всех этих задач является объективно необходимым для развития человека. Если задачи не осознаются, то воспринимаются как проблемы. Если какая либо задача или группа задач не решаются на определенном возрастном этапе, то они переходят далее.