Тема 6. Социализация как социально-педагогическое явление

Социализация - самое широкое понятие, характеризующее процесс становления личности, оно предполагает не столько сознательное усвоение готовых форм и способов социальной жизни (идей, ценностей, норм), сколько выработку собственных ориентаций, своего стиля жизни, социального опыта.

Первоначально термин «социализация» использовался в политэкономии и означал – обобществление земли и средств производства.

Автором термина «социализация» применительно к человеку является американский социолог Ф.Г.Гиддингс, который в 1887 году в книге «Теория социализации» употребил его в значении, близком к современному – «развитие социальной природы или характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни».

К середине ХХ века социализация превратилась в самостоятельную междисциплинарную отрасль исследований. В 60-е гг. ХХ века термин «социализация» стал широко использоваться в работах зарубежных авторов. В нашей стране данный термин характеризовался как термин буржуазный, и вплоть до 80-х гг. широко не рассматривался.

В отечественной науке большой вклад в постановку и изучение проблемы социализации внес И.С.Кон. В его работах представлены философские, социологические, социально-психологические, этнографические и педагогические аспекты социализации.

По мнению И.С.Кона, « объем понятия «социализация» несколько шире, чем «воспитание». Воспитание подразумевает, прежде всего, систему целенаправленных воздействий, тогда как социализация включает также ненамеренные, спонтанные влияния, посредством которых индивид приобщается к культуре и становится полноправным членом общества».

И.С.Кон определил ряд подходов в изучении социализации:

1.Объектный, определяющий какой тип человека стремится сформировать конкретное общество.

2.Субъектный, определяющий как сам человек проявляет свою активность в процессе социализации, как и насколько она удовлетворяется и стимулируется обществом.

3.Экологический, характеризующий объективные факторы и обстоятельства, влияющие на социализацию.

4.Процессуальный, показывающий каким путями и способами осуществляется социализация.

5.Институциональный, выявляющий какие институты и группы осуществляют социализацию человека.

Для характеристики процесса социализации важно рассмотреть соотношение понятий – развитие, социальное воспитание и социализация.

Развитие- это процесс реализации имманентных( внутренне присущих) задатков, свойств человека. Это сложный процесс, происходящий под влиянием как внешних (среда, воспитание), так и внутренних (биологические, наследственные) факторов.

Социальное воспитание – это процесс формирования социально-значимых качеств.

Социализация – это двусторонний процесс, с одной стороны- человек воспринимает, усваивает социальный опыт (идеи, ценности, нормы отношений, стереотипы поведения и т.д.); с другой – воспроизводит определенным образом (просоциально, асоциально) в своем поведении, отношении к себе ,другим людям.

Развитие ,социальное воспитание и социализация взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Социализация- это непрерывный процесс, который продолжается всю жизнь, но особенно интенсивно осуществляется в детстве и юности когда закладываются все базовые понятия, нормы ,ценности, формируется мотивация социального поведения.

Стадии социализации.

Существуют различные подходы к характеристике стадий социализации:

1.Г.М.Андреева выделяет дотрудовую, трудовую и посттрудовую стадии.

2.Психолого-педагогическая возрастная периодизация (младенчество от 0-1;раннее детство от 1-3; дошкольный возраст от 3-6 и т.д.)

3.А.В. Петровский считает, что развитие личности может быть понято как закономерная смена фаз адаптации, индивидуализации и интеграции. Прохождение макрофаз описывает жизненный путь человека :детство –адаптация, отрочество –индивидуализация, юность –интеграция. Эти же фазы можно выделить в рамках каждого возрастного периода, в различных сферах жизнедеятельности человека.

Факторы социализации (А.В. Мудрик)

1.Мегафакторы (космос, планета, мир);

2.Макрофакторы, влияют на людей в рамках страны(страна, государство, общество, этнос);

3.Мезофакторы влияют на социализацию больших групп людей (тип поселения, субкультура, СМК, регион);

4.Микрофакторы оказывают непосредственное влияние на человека (семья, воспитательно-образовательные учреждения, группы сверстников, общественные, религиозные организации).

Агенты социализации и- люди, оказывающее непосредственное влияние. Например, в раннем детстве агентами являются родители, братья и сестры, бабушки, сверстники во дворе. Важно знать кто влияет и как влияет (позитивно или негативно), какие агенты наиболее значимы в том или ином возрасте, ситуации.

Средства социализации.

К ним можно отнести: способы вскармливания младенца и ухода за ним, формируемые бытовые и гигиенические умения; стиль и содержание общения, методы воспитания в семье, школе; продукты материальной и духовной культуры; санкции (формальные и неформальные).

Механизмы социализации: социально-психологические и социально-педагогические.

К социально-психологическим механизмам можно отнести:

1.Импритинг (запечатление) – фиксирование человеком на подсознательном уровне особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Импритинг происходит преимущественно в младенческом возрасте.

2.Экзистенциальный нажим – овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

3.Подражание – следование какому-либо примеру, образцу.

4.Идентефикация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой.

5.Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности. Рефлексия может представлять собой внутренний диалог между различными «Я» человека.

К социально-педагогическим механизмам можно отнести следующие:

1.Традиционный – в семье, усвоение норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для семьи и ближайшего окружения.

2.Институциональный – действует в процессе взаимодействия человека с институтами общества(образовательные, досуговые). В них происходит накопление опыта социально-одобряемого поведения, а также приобретение опыта имитации такого поведения.

3.Стиллизованный – действует в рамках субкультуры.

4.Межличностный механизм реализуется в общении человека с субъективно значимыми людьми.

Социализация каждого человека происходит с помощью всех этих механизмов, однако у различных половозрастных, социокультурных, профессиональных групп, у конкретных людей соотношение роли этих механизмов различно.

Человек в процессе социализации может выступать в роли субъекта, объекта и жертвы социализации.

Социализированность.

Социализированность - сформированность черт, задаваемых статусом человека и требуемых данным обществом.

Социализированность имеет мобильный характер. Т.Бут считает ,что социальные изменения в обществе могут превратить прежде сформированную социализированность в неудачную (переезд из страны в страну, смена идеологии) и возможность достичь вновь успеха зависит от способности личности адаптироваться к новым условиям.

Поэтому используется такое понятие как ресоциализация – изменение ставших неадекватными норм, ценностей в соответствии с новыми социальными предписаниями.

По мнению А.Келли – социальное развитие человека есть непрерывный процесс ресоциализации.

Подходы к пониманию социализарованности:

1. Социализированность рассматривается как усвоение личностью установок, ценностей, способов мышления и других личностных и социальных качеств, которые будут характеризовать ее на следующей стадии развития. Этот подход А.Инкельс назвал «заглядыванием вперед», то есть изучением того каким ребенок должен быть сейчас ,чтобы став взрослым он был успешным.

2. М.Райли и Е.Томас еще один подход, учитывающий собственные ценностные ориентации личности. Они считают, что сложности в социализации возникают в том случае, когда ролевые ожидания не совпадают с самоэкспектациями (самоожиданиями) индивида. Они считают, что необходимо в таких случаях, чтобы человек осуществлял ролевые замены или перестройку ценностных ориентаций, то есть находил соответствие между своими ценностями и выполняемыми ролями.

3. Сущность третьего подхода состоит в том, что залогом успешной социализации можно считать формирование у человека поведенческих моделей, включающие основные элементы институциональных требований и предписаний. Социализированность должна основываться не просто на усвоении суммы различных ролевых ожиданий, а самой сущности этих требований.

Можно выделить характеристики личности, способствующие успешной социализации:

- способность к изменению своих ценностных ориентаций;

- умение находить баланс между своими ценностями и требованиями роли при избирательном отношении к социальным ролям;

- ориентация не на конкретные требования, а на понимание универсальных моральных человеческих ценностей;

А.В.Мудрик предложил набор эмпирических показателей социализированности выпускника средней школы.

-Психологический блок включает в себя : уровень самоуважения (включая развитость чувства собственного достоинства) ; ценностную устойчивость (наличие собственных взглядов и умение их аргументировать) ;ценностную гибкость (умении изменять свои взгляды и вырабатывать новые ); умение самостоятельно решать собственные проблемы; уверенность в себе (самообладание, самоконтроль, независимость взглядов и поступков); критичное мышление ; рефлексивность; наличие устойчивого интереса к чему –либо и мера его реализации; креативность (творческий подход к свои планам ,общению, и пр.); адекватность самооценок (внешности, интеллекта, коммуникабельности , способностей); ответственное отношение к себе, семье ,группе.

-Коммуникативный блок включает : развитость речи и словаря; общительность; способность адекватно воспринимать ситуацию общения; избирательность в отношениях; уверенность в процессе делового общения; умение сотрудничать в группе; уверенность в общении со сверстниками своего и противоположного пола; отношения с младшими, старшими ,родственниками и пр.

-Социальный блок включает : владение знаниями по школьной программе; знание своих прав и обязанностей (члена семьи, учащегося, абитуриента, пациента, гражданина) и учреждений, обеспечивающих реализацию и защиту этих прав; наличие жизненных планов ( профессиональных, семейных, досуговых) и представлений о путях и способах их решения; знание рыночных реалий (кредит, ипотека, налоги, виды страхования); толерантность ( к людям , идеям, к стилям жизни, к этносам, к субкультурам и пр.); умение идти на компромисс; умение говорить «нет» сексуальным домогательствам, алкогольным и наркопреложениям, криминальным, экстремистским идеям).

-Инструментальный блок включает в себя: стремление и умение поддерживать хорошее физическое состояние; умение оказать первую помощь себе и другим; владение компьютером и пользование Интернетом; наличие практических умений (вождение транспортных средств, владение различными инструментами, умение шить ,вязать); умение написать заявление ,составить резюме;

Таким образом, с точки зрения социальной педагогики, в процессе и в результате социализации человек овладевает совокупностью ролевых ожиданий и представлений в различных сферах жизнедеятельности (профессиональной, семейной, социальной) и развивается как личность, приобретая и вырабатывая ряд социальных установок и ценностных ориентаций, удовлетворяя и развивая свои потребности и интересы. Успешность социализации человека проявляется в балансе между адаптированностью и обособлением в обществе.