Тема 6. Невербальная коммуникация в наблюдении: межкультурное измерение

Контекстуальность невербальной коммуникации. Кинесика (жесты, мимика, позы, походка взгляды). Такесика. Сенсорика. Проксемика. Хронемика. Паравербальная коммуникация. Как фиксировать особенности невербальной коммуникации в ходе наблюдения. Невербальная коммуникация как причина межкультурных конфликтов.

Практическое занятие 5 (Задание 5): Наблюдение и описание материальных декораций

Выбрав информанта, не являющегося близким знакомым студента, необходимо отправиться к нему в гости и описать как минимум 10 предметов, находящихся в его комнате, по схеме Г. Риггинса (H. Riggins):

• Активные объекты;

• Пассивные объекты;

• Статусные объекты;

• Знаки уважения/высокой оценки (esteem objects);

• Коллективные объекты;

• Стигматизированные объекты;

• Объекты, облегчающие социальное взаимодействие/коммуникацию;

• Профессиональные объекты;

• Местные объекты;

• Экзотические объекты.

Для обеспечения триангуляции следует сначала зафиксировать собственную спонтанную интерпретацию, а затем провести фокусированное интервью с владельцем вещей, посвященное смыслам, которые он приписывает этим объектам. Затем результаты необходимо сравнить и представить в виде презентации в PowerPoint, проиллюстрировав свои выводы фотографиями.

Основная литература:

1. Riggins S.H. Fieldwork in the Living Room // Riggins S.H. (ed.): The Socialness of Things. NY: Mouton de Gruyter, 1994.

Дополнительная литература:

1. Культурный ассимилятор. Тренинг адаптации к жизни в Санкт-Петербурге / Отв. ред. Р.К. Тангалычева, Н.А. Головин. СПб.: Петрополис, 2009.

2. Hall E.T. Proxemics // Low S.M. and Lawrence-Zuniga D. (eds.): The Anthropology of Space and Place: Locating Culture. Blackwell, Oxford, 2003.

Тема 7. Кризисные эксперименты в исследовании повседневных практик

Трудности наблюдения повседневных практик: «невидимость», самоочевидность, трудности вербализации. Этнометодология: история формирования, цели и перспективы научной школы. Этнометодологический круг «doing being». Пример: doing being a woman – случай Агнесс. Эксперименты с нарушением привычного порядка Г. Гарфинкеля: формы, содержание и цели. Типология «демонстрационных ситуаций» Гарфинкеля. Требования к качеству кризисных экспериментов.

Практическое занятие 6 (Задание 6): Планирование и осуществление кризисных экспериментов (работа в малых группах). Идея эксперимента генерируется в ходе «мозгового штурма» и принимается или корректируется в ходе общегрупповой дискуссии. По результатам проведения эксперимента составляется отчет, к которому должны быть приложены протокол наблюдения, а также (по возможности) фотографии, транскрипты разговоров с испытуемыми и пр. материалы. В отчете также должна содержаться рефлексия исследовательской группы о том, (1) какая социальная норма подвергается изучению в ходе эксперимента»; (2) каким образом в данной ситуации обеспечивается соблюдение всех ключевых требований к кризисным экспериментам; (3) какие выводы можно сделать в результате эксперимента; (4) какие ошибки были допущены в ходе эксперимента; (5) как можно усовершенствовать экспериментальную ситуацию в будущем.

Основная литература:

1. Гарфинкель Г. Исследования по этнометодологии. СПб.: Питер, 2007. Глава 2 «Изучение рутинных основ повседневных действий».

Дополнительная литература:

1. Ритцер Дж. Современные социологические теории. СПб.: Питер, 2002. Глава 7 «Этнометодология».