- •Содержание
- •Введение.
- •Предлагаемый комплекс методик для проведения психодиагностического обследования в разных возрастных группах .
- •Организация психодиагностического исследования.
- •Методы психологического исследования.
- •Этические нормы психодиагностики.
- •Этапы психодиагностического обследования.
- •I. Подготовительный этап.
- •II. Проведение объективного психологического обследования ребенка.
- •III. Обработка результатов.
- •IV. Постановка психологического диагноза и составление заключения.
- •Рекомендации к составлению психологического заключения.
- •Примеры заключений.
- •Определение психической нормы в детском возрасте.
- •Показатели психического развития детей 2 -6 лет
- •Аномальное развитие.
- •Психологическая диагностика в период раннего детства (от 1 года до 3 лет).
- •Краткая характеристика периода раннего детства - от 1 года до 3 лет.
- •Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора к.Л.)
- •Исследование психофизиологической адаптации детей к условиям дошкольного учреждения.
- •Диагностика уровня психического развития детей раннего возраста (1,5-3 года). (По н.А. Рычковой, 2001)
- •Исследование восприятия.
- •2. Восприятие формы.
- •3. Предметное восприятие.
- •4. Пространственное восприятие.
- •Исследование памяти.
- •5. Исследование памяти
- •Исследование внимания.
- •Исследование мышления.
- •Исследование конструктивной деятельности.
- •12. Конструирование по подражанию.
- •13. Диагностика конструктивной деятельности.
- •Исследование двигательной сферы.
- •15. Диагностика развития двигательной сферы
- •16. Тонкие движения пальцев рук
- •17. Оральный праксис:
- •Исследование эмоционально – волевой сферы и поведения.
- •19. Диагностика развития игры.
- •Психологическая диагностика в дошкольном возрасте (3 – 7 лет).
- •Краткая характеристика дошкольного возраста.
- •Исследование когнитивной сферы дошкольников. Изучение свойств внимания по методике «Корректурная проба».
- •Методика изучения активного словаря ребёнка с помощью сюжетных картинок.
- •Нелепицы.
- •Методика «Исключение лишнего».
- •Кубики Коса.
- •Методика «Полянки».
- •Шкала оценок по каждой задаче (в баллах).
- •Типы выполнения задач.
- •Тест «Дорисовка фигур».
- •Диагностика психологической готовности к обучению в школе. Готовность к школе.
- •Методика «Домик».
- •Стандартизированная беседа для изучения мотивационной готовности к школе.
- •Ориентировочный тест школьной зрелости а.Керна-я.Йирасека.
- •Графический диктант.
- •Изучение индивидуально-типологических особенностей дошкольников
- •Анкета для родителей
- •Изучение эмоционально-волевой сферы дошкольников. Программа наблюдения за эмоциональными проявлениями детей
- •Методика изучения развитости самоконтроля.
- •Методика «Лестница».
- •Тест тревожности.
- •Со взрослыми и сверстниками.
- •Цветовой тест отношений.
- •Тест «Рисунок семьи»
- •1.Процедура исследования
- •2. Интерпретация рисунка семьи
- •Пример анализа проективного рисунка « Моя семья »
- •Тест сказок ж.Руайе.
- •Птенец. (анализ семейных отношений)
- •(Особенности мотивации)
- •Щенок Том. (особенности восприятия ребёнком его отношений с взрослыми)
- •Цирк. (отношение к обучению)
- •Подарок. (удовлетворённость половой идентификацией)
- •Львы. (конфликты в семье)
- •Методика изучения фрустрационных реакций с.Розенцвейга.
- •Анализ тенденций.
- •Интерпретация.
- •Детский апперцептивный тест.
- •Общие рекомендации к проведению.
- •Описание стимульного материала и типичных ответов. Картинка 1
- •Картинка 2
- •Картинка 3
- •Картинка 4
- •Картинка 5
- •Картинка 6
- •Картинка 7
- •Картинка 8
- •Картинка 9
- •Картинка 10
- •Интерпретация.
- •1. Основная тема
- •2. Главный герой
- •3. Главные потребности и побуждения героя
- •4. Представление об окружающем мире
- •5. Лица рассматриваются как ...
- •6. Важнейшие конфликты
- •7. Природа беспокойства и тревоги
- •8. Основные средства защиты против конфликтов и страхов
- •9. Адекватность Супер-Эго как проявление "наказания" за "преступление"
- •10. Интеграция Эго
- •3. Аналитический.
- •Методика «Дом –Дерево-Человек»
- •Литература.
- •Перечень приложений.
Пример анализа проективного рисунка « Моя семья »
В верхней части рисунка мальчик изобразил маму, бабушку и себя, а в нижнем углу рисунка - папу, который в настоящее время проживает отдельно, т. к. родители разведены (1.7 –1 ). Включение в рисунок отца показывает, что мальчик не принял факт развода родителей.
Мама нарисована сидящей за письменным столом с книгой, себя мальчик нарисовал лежащим на кровати с высокими спинками также с книгой, бабушку за стеной в другой комнате. Таким образом, на рисунке все члены семьи отделены друг от друга предметами или перегородками (2.2 -1), что выражает чувство нестабильности и восприятие мальчиком слабых эмоциональных связей в семье.
У мамы, у папы, у самого мальчика лица заштрихованы, черты лица не нарисованы (4. 2б –1). Лицо - самая важная часть тела в процессе общения. Пропуск лица говорит о конфликтных отношениях, обиде на родителей.
Мальчик начал рисовать с линии основания (5.2г –1), что является символическим выражением потребности в стабильности, устойчивости семейной ситуации.
На рисунке изображена лампа и падающий от нее свет, что является выражением неудовлетворенной потребности в любви и эмоциональном тепле (6.2 – 1).
Наличие линии основания является признаком чувства небезопасности и потребности в поддержке, переживания ребенком того, что его семья в состоянии стресса и неустойчивости (6.5 –1).
В композиционную структуру рисунка включено изображение кошки Муськи, которая разбила вазу (6.6 - 1).
В рисунке своеобразно используется пространство листа. Сами фигуры изображаются небольшими по размеру по краям листа.
Центральное же место занимает схема метро, на которой показан путь от места, где живет мальчик, до места жительства отца (7.2 - 1). Таким образом, общий балл, который получает данный рисунок, равен - 8.
Тест сказок ж.Руайе.
Данная методика относится к классу проективных методов исследования. Она позволяет провести качественный анализ индивидуального опыта ребёнка, выявить неосознаваемые установки и отношения в сфере взаимодействия ребёнка со сверстниками, взрослыми, проблемы самостоятельности, половой идентификации, преодоления конфликтных ситуаций.
Исследование необходимо проводить индивидуально с каждым ребёнком. Получение достоверных результатов возможно только при установлении тёплых доверительных отношений ребёнка с экспериментатором.
Экспериментатор предлагает ребёнку поиграть в сочинение сказок. «Я начну рассказывать сказку, а ты продолжишь».
Птенец. (анализ семейных отношений)
На ветках одного дерева среди зелёной листвы, папа и мама построили гнездо для своих маленьких птенцов. Однажды папа и мама улетели далеко от гнезда. Почему они улетели?.. Что думал птенец, который видел, как они улетали?..
Пока родителей не было, что-то случилось. Что случилось с птенцом?.. Что сделали и подумали другие птенцы?..
Но вот вернулись обратно родители птенцов. Кто вернулся первым: папа или мама?.. Почему?.. Что он (она) сделал?.. А что сделал другой родитель?.. Что подумала мама-птица?.. Что подумал папа-птица?.. Как закончилась эта история?..
Интерпретация. Нормальный вариант: родители улетели за кормом. Малыш слега волнуется или хочет последовать за ними. Опасность исходит от внешнего врага, но всё заканчивается хорошо. Мать возвращается в гнездо и демонстрирует тепло и защиту. Родители защищают и кормят птенцов.
Патологический вариант: родители улетают по другим причинам. У птенца впечатление, что он покинут и ненужен. Птенец выражает крайнюю тревогу и одиночество. С птенцом происходят драматические приключения. Выражается критика в адрес родителей.
Бег.