«Уровень развития группы: материалы для наблюдений»

Организуя воспитательную работу с классом, нужно учитывать различные особенности коллектива и прежде всего уровень его социальной зрелости (уровень развития группы).

Л.И. Уманский и А.Н. Лутошкин выделяют ряд показателей уровня социальной зрелости класса:

1) Организационное единство.

Степень организационного единства проявляется в том:

а) есть ли в классе актив, обладающий необходимыми организаторскими качествами, пользуется ли он симпатиями и уважением одноклассников;

б) преобладает ли в отношениях учащихся стремление к сотрудничеству или нет;

в) согласованы ли действия одноклассников при выполнении разных работ;

г) как решаются в классе вопросы взаимопомощи;

д) как в классе относятся к новеньким, помогают ли им освоиться.

2) Психологическое единство, которое складывается из интеллектуального, эмоционального и волевого единств:

– интеллектуальное единство проявляется в том:

а) есть ли в классе единство мнений;

б) прислушиваются ли ученики к мнению товарищей, стремятся ли находить общий язык;

в) понимают ли они друг друга при выполнении совместной деятельности;

– о степени эмоционально-волевого единства можно судить по тому:

а) какой тон преобладает в классе (бодрый, приподнятый или нет);

б) какие отношения установились между учащимися (доброжелательные, товарищеские, заботливые или нет);

в) стремятся ли они быть вместе и во внеурочное время, сопереживать;

г) способен ли класс преодолевать препятствие, трудности, доводить дело до конца;

д) способны ли школьники сдерживать свои чувства в интересах дела своего класса;

3) Направленность деятельности, которая определяется через следующие проявления:

а) что больше всего ценится в классе (учеба, развлечения и т.д.);

б) характерны ли для детей высокие моральные ценности (бескорыстие, честность и т.п.).

В зависимости от того, как представлены все эти особенности, можно говорить о различном уровне развития класса:

1) если все показатели, которые рассмотрены выше, слабо представлены, то можно считать, что класс как группа находится на низком уровне развития. Организуя работу с таким классом, следует учитывать:

– что в такой группе преобладают учащиеся, для которых значительно важнее индивидуальная деятельность, чем групповая, в их взаимоотношениях преобладает индивидуализм, недостаточно развитое чувство коллективизма;

– действия учеников этой группы доводятся до конца только в такой ситуации, когда руководитель стимулирует и контролирует каждого из них. При работе с таким классом недостаточно просто дать им задание (напр., собрать металлолом, организовать экскурсию). Требуются большая четкость в постановке задачи, подробный инструктаж, распределение сил и контроль. Все это необходимо особенно усилить, когда задание трудное.

2) высшим уровнем развития группы является коллектив, где каждый школьник сознает себя частицей целого. Для такого класса характерно:

– единодушие мнений, взаимопомощь и взаимовыручка, во взаимоотношениях дружелюбие, поддержка, разумное разрешение конфликтов, если они возникают;

– сплоченность, собранность при выполнении ответственных заданий (в группе низкого уровня такая ситуация может вызвать обиды, агрессивную реакцию, отказ от дальнейшей работы, даже конфликты). В классе, где сложился коллектив, хорошие результаты выполнения заданий могут быть и в том случае, когда класс стимулируется в целом и требования можно и нужно предъявлять через коллектив.