Кафедра «Истории философии и политологии»

Учебно-методический комплекс дисциплины: «Философия и методология науки»

УТВЕРЖДАЮ

Декан Широкорад И.И.

(подпись) « » 2009г.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

Москва 2009

«Утверждаю»

Зав. кафедрой истории, философии, пол.

Профессор Широкорад И.И.

« » 2009 г.

Календарный план

по философии и методологии науки на осенней семестр 2009-2010 уч. г.

Дата	Тема лекции	Часы	Тема семинара	Часы
01-04.09	1.Предмет философии науки.	1
01-11.09	2.Основные этапы развития философии науки.	3	Философия науки Предмет и этапы развития	2
14-18.09	3.Многообразие форм знания.	2
21-25.10	4.Генезис науки. Преднаука и наука в собственном смысле.	2		2
05-16.10	5.Структура научного познания.	4	Эмпирический и теоретический уровни познания. Их структура.	2
19-30.10	6.Методология научного исследования.	4	Методология и метод. Классификация методов.	2
02- 06.11	7. Этапы становления науки.	4	Этапы становления науки	2
09-13.11	8.Специфика объекта и предмета социально-гуманитарных наук.	1
16-27.11	9.Проблема ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.	3	Объект и предмет соц.-гуманитарных наук. Проблема ценностей в познании.	2
30.11-04.12.	10. Проблема истинности и рациональности в гуманитарных науках.	2
07-11.12	11.Классические принципы европейской культуры и их эволюция в неклассический и постнеклассический периоды европейской науки.	2	Проблема истинности и рациональности в гуманитарных науках.	2
14-18.12	12.Объяснение, понимание, интерпретация в социальных науках.	4	Объяснение, понимание, интерпретация в социальных науках.	2
21-25.12	13.Жизнь как категория наук об обществе и культуре.	2
14-18.12	114. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.	2	.Жизнь как категория наук об об-ве и культуре. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.
	Итого	34		16

Доцент Болдырев Б.П.

Дата	Тема лекции	Часы	Тема семинара	Часы
1 неделя	1.Предмет философии науки.	1
1-2 недели	2. Основные этапы развития философии науки.	3	Философия науки Предмет и этапы развития	2
3 неделя	3. Многообразие форм знания.	2
4 неделя	4. Генезис науки. Преднаука и наука в собственном смысле.	2	Многообразие форм знания. Генезис науки..
5-6 недели	5. Структура научного познания.	4	Эмпирический и теоретический уровни познания. Их структура.	2
7-8 недели	6. Методология научного исследования.	4	Методология и метод. Классификация методов.	2
9-10 недели	7. Этапы становления науки.	4	Этапы становления науки	2
11 неделя	8. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарных наук.	1
11-12 недели	9. Проблема ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.	3	Объект и предмет соц.-гуманитарных наук. Проблема ценностей в познании.	2
13 неделя.	10. Проблема истинности и рациональности в гуманитарных науках.	2
14 неделя	11. Классические принципы европейской культуры и их эволюция в неклассический и постнеклассический периоды европейской науки.	2	Проблема истинности и рациональности в гуманитарных науках.	2
15 неделя	12. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных науках.	2		2
16 неделя	13. Жизнь как категория наук об обществе и культуре.	2	Объяснение, понимание, интерпретация в социальных науках.	2
17 неделя	114. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.	2	..
		34		16

Доцент Болдырев Б.П.

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет по землеустройству»

Кафедра «Истории , философии и политологии»

Учебно-методический комплекс дисциплины: «Философия и методология науки»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Москва 2009

Структура методических рекомендаций к семинарским занятиям

Семинар (семинарское занятие) № 1.

Тема: Философия науки Предмет и этапы развития - 2 часа.

1. Определение философии науки.

2. Центральная проблема философии науки.

3. Три типа проблем философии науки.

4. Соотношение философии науки с близкими ей областями - науковедения, истории и социологии науки, наукометрии

5. Этапы развития философии науки:

а) Первый позитивизм

б) Эмпириокритицизм

в) Неопозитивизм

г) Развитие философии науки во второй половине ХХ века: от философии как «служанки науки» к самостоятельной дисциплине «философия науки».

Список рекомендуемой литературы

Витгенштейн Л. Философские работы. Ч.1. М., 1994.

Конт О. Курс положительной философии. СПб., 1899.

Коул М. , Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.

Мамчур Е.Н., Овчинников Н.Ф., Огурцов А.П. Отечественная философия науки: предварительные итоги. М., 1997

Мах Э. Анализ ощущений и отношение физического к психическому. М., 1908.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Спенсер Г. Опыты научные, политические, философские. Мн., 1998.

Степин В.С.. Философия науки. Общие проблемы. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.

Фролов И.Т., Юдин Б.Г. Этика науки. М., 1986.

.

Семинар (семинарское занятие) № 2.

Тема: Многообразие форм знания. Генезис науки - 2 часа.

1. Знание научное и вненаучное.

2. Виды общественного сознания и специфические формы знания.

3. Различие форм знания по их основам: понятийной, символической и художественно-образной.

4. Знание паранаучное, лженаучное, антинаучное, обыденно-практическое, личностное и др.

5. Научное знание и его признаки.

6. Классификация наук.

7. Понятие и признаки преднауки.

8. Древняя философия как сфера формирования и существования ростков будущей науки.

9. Античная и средневековая науки.

10. Социальные, экономические и духовные причины становления классической науки.

11. Возникновение дисциплинарно организованной науки.

12. Процессы, приведшие к становлению отдельных научных дисциплин.

13. Становление науки как профессиональной деятельности.

Список рекомендуемой литературы

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (ХVII – ХVIII вв.). М., 1987..

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М., 1980

Зайцев А.И. Культурный переворот в Древней Греции. М., 1985.

Ильин В.В Критерии научности знания. М., 1989.

Косарева М.Л. Рождение науки Нового времени из духа каультуры. М., 1997.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Лосев А.Ф. История античной эстетики. Ранняя классика. М., 1963.

Маркова Л.А. Наука и религия: проблемы границ. СПб., 2001.

Мирский Э.М. Междисциплинарные исследования и дисциплинарная организация науки. М., 1980.

Огурцов А.П. Дисциплинарная структура науки. М., 1998.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Степин В.С.. Философия науки. Общие проблемы. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Яковлева Е.Ю. Научное и вненаучное знание. СПб., 2000.

Семинар (семинарское занятие) № 3.

Тема: Эмпирический и теоретический уровни познания. Их структура. – 2 часа.

1. Чувственное познание и его формы.

2. Рациональное познание и его формы.

3. Наука как один из видов рационального познания.

4. Понятия субъекта и объекта познания.

5. Понятия объекта и предмета науки.

6. Уровни научного познания.

7. Структура эмпирического знания.

8. Структура и функции научной теории.

9. Соотношение эмпирического и теоретического уровней знания.

Список рекомендуемой литературы

Баженов Л.Б. Строение и функции естественно-научной теории. М., 1979.

Косарева Л.М. Предмет науки: социально-философский аспект проблемы. М., 1977.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Лебедев С.А. Научное познание, его структура и динамика.//Философия: университетский курс. М., 2003.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Степин В.С. Теоретическое знание. М., 2000.

Степин В.С.. Философия науки. Общие проблемы. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Семинар (семинарское занятие) № 4.

Тема: Методология и метод. Классификация методов. – 2 часа.

1.Метод и методология.

2.Философские методы.

3. Методы эмпирического исследования

4. Методы теоретического познания.

5. Общелогические методы и приемы исследования

6. Частнонаучные методы.

7. Дисциплинарные методы.

8.Методы междисциплинарного исследования.

Список рекомендуемой литературы

Анисимов О.С. Методология: функции, сущность, становление. М., 1996.

Капица П.Л. Эксперимент. Теория Практика. М., 1987.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Кочергин А.Н. Методы и формы научного познания. М., 1990.

Лебедев С.А. Индукция как метод научного познания. М., 1980.

Никифоров А.Л. Философия науки: история и методология. М., 1998.

Рузавин Г.И. Методология научного исследования. М., 1999.

Сачков Ю.В. Научный метод: вопросы и развитие. М., 2003.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Степин В.С.. Философия науки. Общие проблемы. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Философия и методология науки/Под ред. Купцова В.И. М., 1996.

Щедровицкий Г.Л. Философия. Наука. Методология. М., 1997.

Семинар (семинарское занятие) № 5.

Тема: Этапы становления науки. – 2 часа.

1. Классическое естествознание и его методология.

2. Понятие рациональности и истины в классической науке.

3. Революция в естествознании конца Х1Х – начала ХХ в. и становление идей и методов неклассической науки.

5. Понятия рациональности и истины в неклассической науке.

6. Саморазвивающиеся системы как объекты науки, и понятия рациональности и истины в постнеклассической науке.

Список рекомендуемой литературы

Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. СПб., 2002.

Косарева М.Л. Рождение науки Нового времени из духа каультуры. М., 1997.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

Порус В.Н. Парадоксальная рациональность. М., 2000.

Проблемы методологии постнеклассической науки. М., 1992.

Рациональность на перепутье. В 2 т. М., 1999.

Синергетическая парадигма. Новейшее мышление в науке и искусстве. М., 2002.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Степин В.С.. Философия науки. Общие проблемы. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Философские проблемы классической и неклассической физики: современные интерпретации. М., 1998.

Эпистемология и постнеклассическая наука. М., 1992.

Семинар (семинарское занятие) № 6.

Тема: Объект и предмет социально-гуманитарных наук. Проблема ценностей в познании. – 2 часа.

1. Особенности гуманитарных дисциплин

2. Объект и предмет гуманитарных наук.

3. Специфические черты объекта гуманитарных наук.

4. Субъект гуманитарных наук.

5. Способы присутствия человека в традиционных формах и методах научного познания.

6. Понятие ценности в социально-гуманитарных науках.

7. Обусловленность научного познания системой личностных ориентаций ученых.

8. Западная философия о регулятивной функции ценностей в научном познании:

а) И.Кант о границе между теоретическим и практическим разумом;

б) Аксиология Г.Риккерта;

в) Аксиология М.Вебера.

5. Современная классификация ценностей. Социокультурные и когнитивно-методологические ценности и их соотношение

Список рекомендуемой литературы

Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.

Гадамер Х.Г. Истина и метод. М., 1988.

Кант И. Критика практического разума. М., 1994.

Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая. М., 2001.

Микешина Л.А. Философия познания. М., 2002.

Риккерт Г. Науки о природе и науки о культуре. М., 1988.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Семинар (семинарское занятие) № 7.

Тема: Проблема истинности и рациональности в гуманитарных науках. – 2 часа.

1. Понятие рациональности в классической науке и факторы, влияющие на изменение его содержания в неклассической и постнеклассической гуманитарной науке.

2. Понятие истины в гуманитарных науках классического периода. Монополия на истину в классической науке.

3. Осознание роли субъекта в познании в гуманитарных дисциплинах, и изменение понятия истины в неклассический период развития науки.

4. Факторы, учитываемые при определении понятия истины в постнеклассический период развития науки.

Список рекомендуемой литературы

Ищенко Е.И. Современная эпистемология и гуманитарное познание. Воронеж, 2003.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Проблема знания в истории науки и культуры. СПб, 2001.

Рациональность на перепутье. В 2 т. М., 1999.

Рикер П. История и истина. М., 2002.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Ясперс К. Истоки истории и ее цель. М., 1991.

Семинар (семинарское занятие) № 8.

Тема: Объяснение, понимание, интерпретация в социальных науках. – 2 часа.

1. Взаимосвязь объяснения и понимания.

2. Функции научной теории. Объяснение как ведущая функция научной теории.

3. Формы реализации объяснительной функции научной теории.

4. Понимание как базовая категория философской герменевтики:

а) понятие герменевтики;

б) В.Дильтей о «проживании» жизни как переживании;

в) М.Хайдеггер о понимании как фундаментальном способе человеческого бытия;

г) Х.-Г.Гадамер о понимании как «сближении горизонтов» интерпретатора и интерпретируемого;

д) проблема интерпретации в американской аналитической философии.

Список рекомендуемой литературы

Барсков А.Г. Научный метод: возможности и иллюзии. М., 1994.

Гадамер Х.Г. Истина и метод. М., 1988.

Гемпель. Логика объяснения. М., 1998.

Дильтей В. Введение в науки о духе.//Дильтей В. Собр.соч.: В 6 т. М., 2000. Т. 1.

Загадка человеческого понимания. М., 1991.

Кохановский В.П. Диалектика и герменевтика. Ростов н./Д., 2002.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Кохановский В.П., Шевченко П.А. Социально-гуманитарная методология Макса Вебера. Ростов н./Д., 2003.

Лэйси Х. Свободна ли наука от ценностей? Ценности и научное понимание. М., 2001.

Объяснение и понимание в социальном познании. М., 1990.

Рикер П. Конфликт интерпретаций: Очерки о герменевтике. М., 1995.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Тулмин Ст. Человеческое понимание. М., 1985.

Фейнберг Е.Л. Две культуры: Интуиция и логика в искусстве и науке. Фрязино, 2004.

Хайдеггер М. Бытие и время. Харьков, 2003.

Семинар (семинарское занятие) № 9.

Тема: Жизнь как категория наук об обществе и культуре. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании. – 2 часа.

1.Причины, обусловившие обращение гуманитарных наук к жизни как феномену культуры и истории.

2. Понимание жизни в биологии: свойства и способности жизни как одной из форм существования материи.

3. Особенности жизни с точки зрения социальных и гуманитарных наук.

4. Ф.Ницше о жизни как специфической воле к аккумуляции силы.

5. В. Дильтей о внутреннем опыте, непосредственном переживании жизни как пути ее постижения.

6. Гуссерль о реалиях «жизненного мира» как нетождественных объектам естественно-научного анализа.

7. М.Хайдеггер о непостижимости бытия рациональными средствами. «Темпоральность» бытия.

8. Значение категории жизни для понимания феномена человека.

9. Два понимания времени и пространства: естественно-научное и социально-историческое. 10. И.Кант об априорности времени и о видении времени как формы внутреннего чувства.

11. А.Бергсона о времени как длительности. 4. Гуссерль об имманентном времени протекания сознания.

12. Герменевтика о времени как внутренней характеристике жизни субъекта.

13. Хайдеггер о Темпоральность человеческой жизни.

14. Бахтин о «хронотопе» как конкретном единстве пространственно-временных характеристик для конкретной ситуации.

15. Хронотоп в художественном познании.

Список рекомендуемой литературы

Бахтин М.М. Автор и герой: К философским основам гуманитарных наук. СПб., 2000.

Гадамер Х.Г. Истина и метод. М., 1988.

Гуссерль Э. Философия как строгая наука. Новочеркасск, 1994.

Дильтей В. Введение в науки о духе.//Дильтей В. Собр.соч.: В 6 т. М., 2000. Т. 1.

Кант И. Критика чистого разума. М., 1994.

Кохановский В.П., Лешкевич Т.Г., Матяш Т.П., Фатхи Т.Б.. Основы философии науки. Учебное пособие для аспирантов. Ростов-на-Дону, Феникс, 2005.

Ницше Ф. Сочинения в двух томах. М., 1990.

Современные философские проблемы естественных, технических и социально-гуманитарных наук. Под ред. В.В.Миронова. Учебник. М.: Гардарики, 2006.

Хайдеггер М. Бытие и время. Харьков, 2003.

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет по землеустройству»

Кафедра « Истории, философии и политологии»

Учебно-методический комплекс дисциплины: Философия и методология науки

Методические указания

по подготовке и организации самостоятельной работы студентов

Москва 2009

Содержание самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа состоит из следующих элементов:

- самоподготовка к семинарским и практическим занятиям по предлагаемым темам;

- подготовка к зачёту;

- подготовка докладов и участие в студенческих научных конференциях (по выбору, под контролем научных руководителей из числа преподавателей).

- работа с конспектами лекций: формулирование вопросов к преподавателю, изложение своей точки зрения, выдвижение собственных идей и комментариев по поводу пройденного курса и т.п.;

- выбор тем для сообщений и для подготовки рефератов;

-работа с научной, учебной литературой. Конспектирование материалов по избранным темам самостоятельной работы;

Самостоятельная работа

Тем лекций	Задания для самостоятельного изучения	Количество часов (для очной формы обучения)
1.Предмет философии науки.	Изучение учебной литературы и лекционных материалов	2
2. Основные этапы развития философии науки.	Изучение научных источников. Подготовка к выступлению на семинарском занятию.	4
3. Многообразие форм знания.	Изучение учебной литературы и лекционных материалов	2
4. Генезис науки. Преднаука и наука в собственном смысле.	Изучение учебной литературы и лекционных материалов Подготовка к семинарскому занятию.	2
5. Структура научного познания.	Изучение научных источников и лекционных материалов. Подготовка к выступлению на семинарском занятии.	4
6. Методология научного исследования.	Изучение научных источников и лекционных материалов. Подготовка к выступлению на семинарском занятии.	8
7. Этапы становления науки.	Изучение учебной литературы и лекционных материалов.	4
8. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарных наук.	Изучение учебной литературы и лекционных материалов	2
9. Проблема ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании.	Изучение научных источников и лекционных материалов. Подготовка к выступлению на семинарском занятии	4
10. Проблема истинности и рациональности в гуманитарных науках.	Изучение учебной литературы и лекционных материалов Подготовка к семинарскому занятию.	2
11. Классические принципы европейской культуры и их эволюция в неклассический и постнеклассический периоды европейской науки.	Изучение учебной литературы и лекционных материалов.	2
12. Объяснение, понимание, интерпретация в социальных науках.	Изучение научных источников и лекционных материалов. Подготовка к выступлению на семинарском занятии.	4
13. Жизнь как категория наук об обществе и культуре.	Изучение научных источников и лекционных материалов. Написание реферата.	10
114. Время, пространство, хронотоп в социальном и гуманитарном знании.	Изучение учебной литературы и лекционных материалов. Написание реферата.	10
Всего часов		60

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет по землеустройству»

Кафедра « Истории, философии и политологии»

Учебно-методический комплекс дисциплины: Философия и методология науки.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО И ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ

ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Москва 2009

Экзаменационный тест для контроля знаний студентов

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Представлены тесты могут быть использованы как для текущего контроля по отдельным разделам дисциплины, так и для итогового контроля по всем разделам в ходе проведения зачетов. Все они относятся к тестам открытой формы и предполагают выбор только одного из предложенных вариантов ответов, наличие которого, однако, не означает, что другие ответы неправильны, - они просто могут касаться частностей, содержать неточности, быть неполными и т.п. В качестве верного ответа предполагается ответ: а) правильный по существу; б) наиболее точный из предложенных; в) наиболее полный; г) лучше сформулированный..

Методически тестовые задания могут выполняться разными способами: а) с помощью преподавателя, который может последовательно зачитывать вопросы и варианты ответов на них, а студенты выбирают один из них и письменно заносят в свою рабочую тетрадь (или на отдельный листок); б) студенты самостоятельно выбирают правильный ответ ( обводя кружком соответствующую букву) на распечатанном для каждого обучаемого сборнике тестовых заданий или его части,

Предлагаются следующие критерии оценок знаний:

80 % правильных ответов - «отлично»;

70 % правильных ответов - «хорошо»;

50 % правильных ответов – «удовлетворительно»;

менее 50 % правильных ответов – «неудовлетворительно».

Получаемые в ходе тестирования результаты могут оказаться полезными как для самооценки, так и для внешней оценки работы преподавателей, участвующих в преподавании «Психологии и педагогики», в оценке эффективности работы кафедры на том или другом институте и по университету в целом.

Тесты

2. Какая из наук пользовалась методом выведения знаний из общих понятий:

а) преднаука

б) античная наука

в) средневековая наука.

Какое из познавательных отношений характеризует неклассическую науку:

а) O – S

б) O/S/P – S

в) O/S – S

Какой этап развития науки характеризуется признанием множественности истин:

а) классический

б) неклассический

в) постнеклассический

Предметом синергетики являются:

а) мир микрочастиц

б) саморазвивающиеся системные объекты

в) объекты механики

Какая из форм познания не относится к рациональному уровню:

а) понятие

б) суждение

в) представление

г) умозаключение

Кто был автором феноменологического метода познания:

а) Хайдеггер

б) Гуссерль

в) Мах

г) Гадамер

Теоретическое познание имеет дело:

а) с конструкциями разума

б) с предметами реального мира

в) с комплексами ощущений.

Кто из мыслителей говорил о понимании как о «сближении горизонтов» комментатора и комментируемого:

а) Хайдеггер

б) Гадамер

в) Ясперс

г) Вебер

Дисциплиной, занимающейся проблемами ценностей, является:

а) эпистемология

б) аксиология

в) гносеология

г) онтология

К эмпирическому уровню научных знаний относятся:

а) чувственные данные

б) чувственные данные, прошедшие мыслительную обработку

в) идеализации.

Субъектом научного познания является:

а) индивид

б) Общество

в) Индивид и общество

Какое из утверждений, на Ваш взгляд, является истинным:

а) Наука должна быть ценностно нейтральной

б) От ценностей в науке невозможно и не следует освобождаться.

Признак «жизни», не предусмотренный в биологии:

1. обмен веществ,

2. регуляция своего состава и функций,

3. событийность,

4. обладание способностью:

а/ к размножению,

б/ росту,

в/ развитию,

г/ приспособляемости к среде

Вопросы к зачетам

1. Преднаука. Становление и характерные черты.

2. Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки.

3. Средневековая наука.

4. Классическое естествознание и его методология.

5. Революция в естествознании конца Х1Х – начала ХХ вв. и становление идей и методов неклассической науки.

6. Особенности постнеклассической науки.

7. И.Кант об аналитическом познании.

8. И.Кант о синтетическом познании.

9. И.Кант. Трансцендентальная эстетика.

10. И.Кант. Трансцендентальная логика.

11. И.Кант. Трансцендентальная диалектика.

12. И.Кант об априорном и апостериорном знании.

13. Феноменология Гуссерля.

14. Философия экзистенциализма. К.Ясперс.