Второй год обучения глухие дети Задачи обучения и воспитания

Учим:

с индивидуальным слуховым аппаратом реагировать на нере­чевые звучания в процессе жизнедеятельности;

реагировать на неречевые сигналы без звукоусиливающей аппаратуры на разном (индивидуально для каждого ребенка) рас­стоянии;

воспринимать с индивидуальным слуховым аппаратом и без него неречевые звучания при увеличении количества источников Разных звуков;

воспринимать количество неречевых и речевых звучаний; различать разный характер неречевых и речевых звучаний; воспринимать с аппаратурой разных типов и без нее речевой материал;

использовать опыт слухового восприятия неречевых и речевых ^звУчаний в различных видах деятельности.

Основное содержание работы

I полугодие

Продолжаем учить правильно надевать и снимать наушники, говорить в микрофон, не прижимая его к губам, включать и выключать аппараты, устанавливать регуляторы громкости на аппаратуре коллективного пользования в положение, соответст­вующее подобранному педагогом усилению. Учить пользоваться индивидуальными слуховыми аппаратами вне занятий, собирать­ся на занятия и другие виды деятельности по звуковому сигналу (источник звука может быть как один общий, так и разные звуки, используемые с учетом индивидуальных слуховых воз­можностей детей).

Продолжаем учить без звукоусиливающей аппаратуры реаги­ровать на неречевые звучания при постоянно увеличивающемся (индивидуально) расстоянии от источника звука: барабан, бубен, аккордеон, гармонь, дудка, свисток, металлофон.

С аппаратом коллективного пользования, с индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух звучание игрушек при выборе из 3, 4; источник звука: барабан, бубен, аккордеон, гар­монь, дудка, свисток, металлофон, шарманка (сначала резко отличных, а затем менее отличных источников, но интенсивно звучащих; потом при выборе из менее интенсивно звучащих); способ реагирования детей: соответствующие движения с про­изнесением слогосочетаний; называние звучащей игрушки (по табличке, устно-дактильно).

С аппаратурой коллективного пользования и индивидуальным слуховым аппаратом различать на слух темп звучания (быстро, медленно); источник звука: бубен, металлофон, пианино, гармонь,

дудка, голос (слогосочетания типа па-па-па и па па па );

способ воспроизведения детьми: движения руками с произнесе­нием слогов, голосовая реакция (произнесение слогосочетаний без одновременных движений), игра на звучащих игрушках с произ­несением слогов.

С аппаратурой коллективного пользования и индивидуаль­ным слуховым аппаратом и без аппаратуры различать на слух количество звучаний: одно—много, одно—два; источник звука: барабан, бубен, голос (слоги типа па, па-па-па-па, па, па-па)', способ воспроизведения детьми: показ соответствующего ко­личества звучаний, слогов движениями, произнесением слогов, показ табличек, цифр, воспроизведение количества звучаний).

Со стационарной звукоусиливающеи аппаратурой, с индиви­дуальным слуховым аппаратом и без аппаратуры различать (при выборе из 4,5) и опознавать звукоподражания и слова (полные и лепетные); речевой материал: см. программу I года обучения, раздел — «Развитие речи».

II полугодие

Продолжаем учить детей реагировать без звукоусиливающей аппаратуры на неречевые звучания при постоянно увеличиваю­щемся (индивидуально) расстоянии от источника звука (источни­ки звука: см. I полугодие).

С индивидуальным слуховым аппаратом (при необходимости, с аппаратом коллективного пользования) и без аппаратуры (инди­видуально) учить различать на слух звучание игрушек при выборе из четырех; (источник звука и способ воспроизведения детьми: см. I полугодие).

С индивидуальным слуховым аппаратом (при необходимости, с аппаратом коллективного пользования) и без аппаратуры раз­личать на слух количество звучаний в пределах трех; источник звука: барабан, дудка, свисток, бубен, пианино, голос (слогосоче- тания типа та, та-та, та-та-та); способ воспроизведения деть­ми: показ соответствующего количества предметов, пальцев, вос­произведение количества звучаний на инструменте; произнесение соответствующего количества слогов, отхлопывание, отстукива­ние количества звучаний с произнесением слогосочетаний.

С аппаратурой коллективного пользования и с индивидуаль­ным слуховым аппаратом различать на слух громкость сигналов (громко—тихо); источник звука: барабан, бубен, пианино, дуд­ка, голос (слогосочетания типа па и ПА, ту-ту-ту и ТУ-ТУ-ТУ)-, способ воспроизведения детьми: различный характер движений Руки на громкое и тихое звучание, игра на звучащих игрушках с произнесением слогосочетаний, голосовая реакция (произне­сение слогов без движений, соотнесение с табличками «громко», ♦ тихо»).

Со стационарной звукоусиливающей аппаратурой, с индиви­дуальным слуховым аппаратом и без (индивидуально) различать (при выборе из 5—7) и опознавать на слух полные слова и слово­сочетания (речевой материал: см. I полугодие), а также слова ^Каша, компот, собака, самолет, кукла, дом, рыба, мама, папа, мяч и т. д.

Со стационарной и индивидуальной аппаратурой и без нее различать на слух фразы при выборе из 3—5; речевой материал: мама (папа) дома; тетя Катя (дядя Юра и др. J тут; рыба плавает, самолет летит, дай дом, убери лопату, дай мяч, убери мяч, дай рыбу (волчок, мяч), убери рыбу (волчок, мяч), i

Показатели развития к концу второго года обучения

Примерный перечень сформированных умений и примерный объем усвоенных знаний:

пользоваться звукоусиливающей аппаратурой;

ощущать звучание неречевых сигналов со звукоусиливающей аппаратурой и без нее;

ощущать звучание речевых стимулов со звукоусиливающей аппаратурой;

различать разнообразные неречевые звуки с аппаратурой и без нее при выборе от 2 до 4 музыкальных инструментов с после­дующим воспроизведением соответствующих движений;

различать разный характер звучаний музыкальных инстру­ментов со звукоусиливающей аппаратурой с воспроизведением движений и голосовых проявлений;

различать и опознавать со звукоусиливающей аппаратурой (коллективной и индивидуальной) речевой материал разной слож­ности;

уметь использовать опыт слухового восприятия в разных усло­виях (режимные моменты, свободная деятельность, общеобразова­тельные занятия).