Ссылки на ресурсы по методике литературы

• Филология в Сети. Поиск по сайтам, посвященным преподаванию литературы в школе.

• Методико-литературный интернет-сервер «Урок литературы».

• «Я иду на урок литературы» (материалы к урокам).

• «Открытый урок» 2004–2008".

• Сайт газеты «Литература».

• Портал «Учеба.com» (раздел «Уроки»).

• «Хранилище методических материалов».

• «Учитель.ru» (раздел «Литература»).

• Сайт «Наука и образование».

• Раздел по методике на «Филфак.ру».

• «Постмодернизм на уроках литературы».

• «Питерская школа. Виртуальная школьная сеть».

• Сайт студентов-филологов (durov.com).

Для поиска дополнительной информации Вы можете воспользоваться специализированным поисковиком «Литература в школе».

10. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудитория для проведения лекционных и практических занятий, оснащенная мультимедийной техникой, компьютерный класс с доступом к сети Интернет.

9. Технологическая карта Псковский государственный педагогический университет

филологический факультет

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

Технологии и методики обучения литературе

Семестр 5

Курс 3

Преподаватель – лектор к.п.н., доцент И.В. Полковникова

Преподаватель, ведущий практические занятия к.п.н., доцент И.В. Полковникова

Кафедра литературы

Весовой коэффициент дисциплины в совокупной рейтинговой оценке, рассчитываемой по всем дисциплинам 4 кредита

Наименование дисциплины (курса)	Уровень/Уступень образования (бакалавриат, специали-тет, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, Б, В, Г)	Количество зачетных единиц / кредитов
Технологии и методика преподавания литературы	бакалавриат		4

Смежные дисциплины по учебному плану:
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (входной рейтинг-контроль, проверка «остаточных» знаний по смежным дисциплинам)
Тема, задание или мероприятие входного контроля	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеауди­торная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине)
Тема, задание или мероприятие текущего контроля	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеауди­торная	Минимальное количество баллов	Максимальное кол-во баллов
Дисциплинарный модуль 1.			18	34
Методика преподавания литературы в школе как наука	Посещение лекционных и практических занятий	ауд.	3,5	7
Анализ программ и учебников по литературе	Выполнение заданий практикума	ауд.	3	6
Методы и приёмы изучения литературы	Составление таблицы методов	ауд.	2,5	5
	Проектирование фрагмента урока	ауд./внеауд.	4	8 (3+5)
Этапы изучения литературного произведения	Моделирование этапа изучения произведения	ауд.	2	3
Контрольная работа по темам модуля: конспект фрагмента урока		ауд.	3	5
Дисциплинарный модуль 2			20	40
Анализ художественного произведения.	Посещение лекционных и практических занятий	ауд	3	7
Анализ лирического произведения	Проект	внеауд.	5	10
Анализ эпического произведения	Моделирование системы вопросов и заданий	ауд./внеауд	5	10(3 +7)
Анализ драматического произведения	Моделирование системы вопросов и заданий для анализа образа героя	ауд./внеауд.	5	10 (3+7)
Посещение и анализ урока литературы	Выступление в дискуссии по уроку	Ауд.	2	3
Дисциплинарный модуль 3.			35	70
Читательское и речевое развития школьников в средних классах	Посещение лекционных и практических занятий	ауд.	2,5	7
Изучение литературно-теоретических понятий на уроках литературы	Выступление на мини-конференции	ауд.	3	5
Биография писателя на уроке литературы	Презентация на практическом занятии	ауд.	2,5	5
Развитие речи учащихся на уроках литературы	Анализ урока	внеауд.	2	3
Внеклассное чтение и работа по литературе	Групповая презентация	ауд./внеаудит	10	20
Контрольная работа по темам модуля: тестирование		внеауд.	15	30
Итого			73	144
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Тема, задание или мероприятие дополнительного контроля	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеауди­торная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
1. Защита портфолио		Ауд./внеаудит	6	10
2. Экзамен в устной форме	Теоретические и практические задания по программным темам курса	Ауд.	6	10

Необходимый минимум для получения положительной итоговой оценки 73 балла.

Соответствие баллов оценке итоговой аттестации:

73-96 – «удовлетворительно»

97-120 – «хорошо»

121-144 – «отлично»

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважи­тельной причине: обязательное выполнение внеаудиторных кон­трольных и письменных работ).

ФИО преподавателя: И.В. Полковникова

Утверждено на заседании кафедры « » 2011г. Протокол №

Зав. кафедрой

12. Методические рекомендации по организации и технологиям обучения для преподавателя

Концепция профессиональной подготовки учителя-словесника по дисциплине «Технологии и методики обучения литературе» в соответствии с требованиями ГОС ВПО строится на основе направленности на овладение универсальными, общепрофессиональными, специальными компетенциями и с учетом специфики преподаваемого предмета, которая определяется особым статусом литературы как формы общественного сознания, как искусства слова, как особого типа учебного предмета, совмещающего свойства искусства и науки.

Разработка требований по дисциплине предполагает уточнение и конкретизацию целей литературного образования, оптимальной описание соотношения в них задач обучения, развития и воспитания учащихся средствами предмета, что для литературы имеет первостепенное значение.

Поскольку литература является предметом комплексным, интегрирующим в себе качества искусства и науки, воздействующим на развитие речи и словесно-творческих способностей учащихся, значительную роль в выполнении ею образовательных и воспитательных задач играет характеристика состава и структуры предмета.

Важнейшим элементом структуры предмета является выделение в нем возрастных ступеней его освоения. Учитывая закономерности развития художественного восприятия, особое явление наивного реализма в постижении литературы у детей и младших подростков, разноуровневый характер овладения произведениями на каждой возрастной ступени, требования к качеству литературного образования на каждой из них должны задаваться отдельно.

Специфика учебной деятельности по овладению литературным произведением предопределяет задание требований к качеству образования в единстве содержательной и деятельностной сторон, а также с указанием на возможный уровень выполнения требований.

В систему профессионально-методической подготовки бакалавра филологического образования входят лекции, практические и лабораторные занятия, педагогическая практика, написание курсовой и (по выбору) выпускной квалификационной работы.

Лекционный курс призван познакомить студентов с основами теории методики преподавания литературы, осветить современное состояние науки и практики, наиболее важные периоды в истории развития методики преподавания литературы, основные требования к современному уроку литературы, основные закономерности и условия организации эффективного процесса литературного образования. Анализируются также наиболее типичные методические недостатки и затруднения, с которыми может столк­нуться начинающий учитель.

Практические занятия посвящены изучению тех тем, которые не в полной мере освещены в лекционном курсе, даны для самостоятельного изучения, а также изучению тем, представляющих определенную трудность для студентов и требующие контроля преподавателя. На практических занятиях студенты знакомятся с учебно-методической литературой, отрабатывают разнообразные учебно-речевые ситуации педагогического общения, постигают основы педагогического менеджмента.