Етапи формування репродуктивної лексичної навички

1. Ознайомлення учнів з новими лексичними одиницями (ЛО)

Цілі: семантизувати нові ЛО, продемонструвати звукову, графічну і граматичну форми нових ЛО

Зміст етапу:

1.Введення вчителем нових ЛО (в реченні, ситуації, розповіді тощо) 2.Перевірка розуміння значення нових ЛО (відповіді на запитання вчителя) 3.Фонетичне опрацювання нових ЛО (вправи в імітації) 4.Демонстрація графічної і граматичної форм нових ЛО(транскрипція, особливості вживання у множині)

2. Автоматизація дій учнів з новими ЛО на рівні фрази

Мета – навчити учнів вживати нові ЛО на рівні речення

Зміст етапу:

Виконання учнями рецептивно-репродуктивних умовно-мовленнєвих вправ в імітації зразка мовлення, у підстановці до зразка мовлення, у трансформації зразка мовлення, у завершенні зразка мовлення, у розширенні зразка мовлення, відповіді на запитання, самостійне вживання нових ЛО.

3. Автоматизація дій учнів з новими ЛО на рівні понадфразової єдності

Мета – навчити учнів вживати нові ЛО в коротких висловлюваннях монологічного і діалогічного характеру

Зміст етапу:

Виконання учнями рецептивно-репродуктивних умовно-мовленнєвих вправ в об’єднанні зразків мовлення у мікромонолозі; в об’єднанні зразків мовлення у мікродіалозі.

Література

1. Коломінова О.О. Формування іншомовної лексичної компетенції молодших школярів//Іноземні мови. – 2005. –№2. – С.48-50.

2. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. – К.:Ленвіт,2002. – С.95-104.

3. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей/ Под.ред. В.М.Филатова. – Ростов н /Д: Фенікс, 2004.- С.343-348.

4. Роман С.В.Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник. – К: Ленвіт, 2005. – С.158-160.

2. Тема: Формування в молодших школярів англомовної граматичної компетенції

Методичні рекомендації: звернути увагу на граматичний матеріал та граматичні (рецептивні і репродуктивні) навички та шкільний граматичний мінімум (активний і пасивний).

Базова термінологія з теми: граматична компетенція, граматичний мінімум, граматична навичка, граматична структура, активний граматичний мінімум, пасивний граматичний мінімум.

Питання для самостійного опрацювання

1. Мета і зміст формування англомовної граматичної компетенції в початковій школі.

2. Проаналізувати динаміку розвитку в молодших школярів мовної граматичної компетенції.

3. Розкрити зміст технології формування в молодших школярів граматичної компетенції.

4. Конкретизувати свої знання про одиницю навчання граматичного матеріалу та етапи формування граматичної навички. Добрати по одному прикладу кожного виду граматичних вправ.

Завдання для самостійної роботи

1. Вивчити базову термінологію з теми.

2. Конкретизувати знання про зміст навчання граматики в початковій школі.

3. Опрацювати шкільний граматичний мінімум учнів 3-4 класів.

4. Проаналізувати одиницю навчання граматичного матеріалу.

5. Законспектувати навчальний матеріал, щодо етапів навчання грамматики.

6. Проаналізувати систему вправ для навчання грамматики у початковій школі.

7. Ознайомитися з англомовним граматичним матеріалом для молодших школярів, представленим у чинних программах.

8. Оволодіти методикою визначення освітнього потенціалу граматичного матеріалу.

9. Конкретизувати знання про етапи формування в молодших школярів граматичної навички.

10. Представити результати аналізу граматичних вправ підручника англійської мови початкової школи.

11. Проаналізувати граматичні вправи чинних підручників для початкової школи.

12. Проаналізувати фрагмента уроку з навчання граматики молодших школярів.

Питання для самоконтролю

1. Назвати складники іншомовної граматичної компетенції.

2. Розкрити мету і зміст навчання граматики в початковій школі.

3. Пояснити різницю між функціональним та описовим підходами для навчання граматичного матеріалу.

4. Описати процес оволодіння активним граматичним матеріалом.

5. Описати дії вчителя та учнів на етапі ознайомлення з граматичними структурами активного мінімуму.

6. Описати вправи, що виконуються на етапі автоматизації дій учнів з граматичними структурами активного мінімуму.

7. Описати процес оволодіння пасивним граматичним матеріалом.

8. Описати дії вчителя та учнів на етапі ознайомлення з ГС пасивного мінімуму.

Додаткові завдання

1. Навести приклади вправ для автоматизації дій учнів з ГС.

2. Навести приклади вправ для автоматизації дій учнів з ГС на понадфразовому рівні.

3. Навести приклади вправ для автоматизації дій учнів з ГС пасивного мінімуму.

4. Запропонувати ситуації для демонстрації функцій граматичних структур в 2 класі.

5. Скласти умовно-мовленнєву трансформаційну вправу для засвоєння ГС у мовленнєвому зразку в 2 класі.

6. Запропонувати кілька варіантів граматичної гри на засвоєння мовленнєвих зразків у 2 класі.

7. Скласти підстановку таблицю для роботи в парах з метою засвоєння мовленнєвого зразка (підручник для 2 класу)

8. Проаналізувати граматичні вправи 2 класу, запропонуйте прийоми інтенсифікації виконання цих вправ з метою залучення всіх учнів до роботи.

9. Надати комунікативного характеру граматичним вправам з підручника для 2 класу.

10. Написати фрагмент конспекту уроку в 2 класі на ознайомлення з ГС та автоматизацію дій учнів з цією структурою.

11. Проаналізувати вправи для навчання граматичного матеріалу в чинних підручниках з англійської мови для початкового ступеня навчання.

12. Розробити фрагмент уроку з навчання граматичного матеріалу на початковому ступені навчання.

Довідково-інформаційні дані для розв’язання завдань: