- •Структура пособия
- •Общие требования к оформлению и срокам сдачи психологических заданий по педагогической практике
- •Раздел 1. Экспериментальные задания
- •1.1. Экспериментальные задания для выполнения на детях подросткового и раннего юношеского возраста
- •1.1.1. Методики изучения классного коллектива Методика 1. Внешнегрупповая референтометрия.
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Методика 2. Изучение сплоченности класса
- •Обработка результатов
- •Обработка результатов.
- •Методика 3. Психологический климат классного коллектива
- •Обработка результатов
- •Методика 4. Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •Обработка и анализ результатов
- •Методика 5. Исследование взаимоотношений в группе учащихся.
- •Обработка данных
- •Методика 6. Изучение психологического климата группы школьников
- •Обработка результатов
- •Методика 7. Социометрическая методика
- •Обработка и анализ результатов
- •1.1.2. Методики исследования учебной деятельности и ее мотивов Методика 1. Исследование мотивов учебной деятельности
- •Обработка данных
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 2. Изучение отношения к учению и учебным предметам
- •I. Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые…
- •III. Почему ты вообще учишься?
- •Обработка результатов.
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1.1.3. Исследование профориентации школьников Методика 1. Карта интересов.
- •Любите ли вы? Нравится ли вам? Хотели бы вы?
- •Индивидуальные показатели профессиональных интересов
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •1. Индивидуальная направленность интересов ученика.
- •2. Общая направленность интересов учащихся класса.
- •Мероприятия и рекомендации.
- •Методика 2. Опросник профессиональной готовности (опг)
- •Умеете ли Вы? Нравится ли Вам? Хотели бы Вы?
- •Лист ответов
- •Индивидуальные показатели профессиональной готовности учащихся ______класса _______школы
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •2. Профессиональная готовность учащихся класса (группы).
- •1.1.4. Методики изучения индивидуальных особенностей учащихся Методика 1. Личностный опросник Айзенка (в)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 2. Личностный опросник Айзенка (д)
- •Текст опросника
- •Оценочная таблица для шкалы экстра-интроверсия
- •Оценочная таблица для шкалы нейротизма
- •Индивидуальные показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели экстра‑ интроверсии и нейротизма учащихся _______класса _______школы
- •Методика 3. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (в модификации а.М.Прихожан)
- •Анализ и интерпретация результатов.
- •Методика 4. Изучение самооценки личности
- •Текст опросника
- •Индивидуальные показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Общие показатели самооценки учащихся ______класса ______школы
- •Методика 5. Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей (кос-2) в.В. Синявского и б.А. Федоришина
- •Вопросы:
- •Лист ответов Фамилия, имя__________________________ класс_______ дата _________
- •Обработка и интерпретация данных по методике.
- •Общие показатели коммуникативных и организаторских склонностей
- •1.1.5. Методики изучения психологических состояний учащихся Методика 1. «сан» (самочувствие активность настроение)
- •Типовая карта методики сан
- •Индивидуальные показатели психоэмоционального состояния
- •Анализ и интерпретация данных.
- •Общие показатели психоэмоционального состояния
- •Методика 2. Шкала самооценки тревожности (ч.Д.Спилбергер)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Шкала личностной тревожности (лт)
- •Дешифратор (ключ)
- •Индивидуальные показатели ситуативной и личностной тревожности учащихся класса _______школы_______ дата__________
- •Методика 3. Тест школьной тревожности Филлипса
- •Текст методики
- •Индивидуальные показатели тревожности учащихся ______класса _______школы
- •Общие показатели тревожности учащихся _______класса _______школы
- •1.1.6. Методики изучения когнитивных характеристик Методика 1. Диагностика концентрации внимания
- •Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»
- •Образец
- •Текст методики:
- •Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.
- •Примерный набор слов и словосочетаний:
- •Методика 4. Изучение смыслового воспроизведения.
- •Раздел 2 задания для студентов 5 курса факультета физической культуры на период педагогической практики в спортивных коллективах
- •2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
- •Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
- •Текст методики
- •Перечень эмоций и стремлений:
- •Обработка результатов:
- •Интерпретация:
- •Завершение работы.
- •Методика 2. «Завершение предложений»
- •2.2. Изучение психологического климата в спортивном коллективе
- •Методика 1. Исследование психологического климата в спортивном коллективе.
- •4. Собираетесь ли Вы в ближайшее время менять место занятий спортом?
- •Шкалы для расчета индексов групповой оценки
- •Завершение работы.
- •Методика 2. Исследование взаимоотношений «тренер — спортсмен»
- •Ключ для обработки результатов опроса
- •Показатели и диагноз
- •Завершение работы
- •2.3. Исследование свойств нервной системы у спортсменов
- •Методика 1. Наблюдение за «жизненными проявлениями» свойств нервной системы.
- •Текст методики
- •1. Показатели силы нервной системы со стороны возбуждения:
- •2. Показатели силы нервной системы со стороны торможения:
- •3. Показатели подвижности нервных процессов:
- •Бланк для ответов.
- •6.4. Предстартовые психические состояния
- •6.4.1.Диагностика состояния спортсмена перед стартом методом наблюдения
- •6.4.3. Теппинг-тест ‑ метод измерения максимальной частоты движения
- •6.4.4. Динамометрия ‑ метод измерения максимального мышечного усилия
- •Это вставить в приложение, т.К. Это – выдержки из вузовского положения о пед. Практике. Их так и озаглавить
- •Организация и проведение педагогической практики
- •Предвыпускной курс
- •Система заданий специальных кафедр.
- •Обязанности студента – практиканта.
- •Требования к микроисследованию:
- •План отчета группового руководителя, методиста предметника.
2.1. Методы исследования направленности личности спортсмена
Прежде чем начать осуществление процесса целенаправленного формирования личности спортсмена , необходимо знать уровень направленности, характер мотивов и установок личности. Без этого невозможно осуществлять процесс психологической подготовки с учетом конкретных индивидуально-психологических особенностей спортсмена. В данных методических рекомендациях предлагаются достаточно простые и одновременно надежные методики определения направленности личности спортсмена.
Методика 1. Изучение мотивации спортивной деятельности
Данная методика разработана во ВНИИФК Е.А. Калининым.
Цель методики выявить доминирующие мотивы спортивной деятельности. В опроснике предлагается ответить на 50 вопросов, предусматривающих 4 варианта ответов. Каждый ответ требует оценки частоты различных эмоциональных переживаний, возникающих при занятиях спортом, что является косвенной характеристикой особенностей доминирующих мотивов.
В результате исследования тренер получает количественные характеристики 5 побуждений:
Потребность в достижении цели.
Потребность в борьбе, соперничестве.
Потребность в совершенствовании.
Потребность в общении, коллективной деятельности.
Потребность в приобретении.
Стимульный материал – текст методики, бланк для ответов.
Текст методики
Инструкция спортсмену: «Исследование имеет чисто научные цели в плане изучения эмоций и чувств, переживаемых Вами». Предъявляются описания эмоций, сопровождающих спортивную деятельность, и предлагается выбрать один из вариантов ответов, наиболее точно отражающих частоту переживаний конкретной эмоции.
Перечень эмоций и стремлений:
Желание достичь поставленной цели:
Чувство уверенности в достижении цели.
Спортивная злость.
Жажда острых ощущений.
Стремление выработать у себя сильный характер.
Желание познать сущность процесса своей спортивной подготовки.
Желание общаться, делиться мыслями, переживаниями, найти им отклик.
Чувство принадлежности коллективу, команде
Удовольствие, когда полученное вознаграждение соответствует личным достижениям и достижениям команды.
Чувство самоуважения при получении заслуженных наград и поощрений.
Стремление довести до конца начатую работу.
Приятное сознание, что дело делается, что время проходит не зря.
Чувство спортивного азарта.
Чувство сильнейшего эмоционально-волевого напряжения, предельной мобилизации своих 'физических и душевных сил.
Стремление понять условия роста своих результатов.
Желание научиться максимально использовать свои возможности для достижения успеха.
Желание заслужить одобрение 6лизких и уважаемых людей.
Чувство уважения к кому-либо из команды.
Стремление коллекционировать спортивные трофеи, награды, призы.
Стремление собирать спортивные значки, эмблемы и т. д.
Увлеченность, работой.
Надежда на достижение успеха.
Чувство удовлетворения от преодоления трудностей.
Стремление завоевать славу, почет, призвание.
Стремление преодолеть противоречия в собственных рассуждениях, привести их в систему.
Желание разрешить свои проблемы.
Чувство беспокойства за судьбу команды.
Забота о ком-либо из команды.
Приятное чувство при обозрении своих накоплений.
Радость по случаю увеличения своих накоплений.
Надежда на достижение очень высоких спортивных результатов.
Приятная усталость.
Чувство уязвленного самолюбия и желание взять реванш.
Чувство превосходства.
Радость овладения новыми движениями и приемами.
Стремление к гармоничности, слаженности движений.
Чувство признательности, благодарности.
Чувство симпатии, расположения к кому-либо.
Стремление сохранять на память свои спортивные фотографии, афиши со своими именами и т. д.
Приятное воспоминание о своих спортивных достижениях при просмотре хранящихся газетных и журнальных вырезок.
Радость достижения успеха.
Желание заслужить похвалу.
Чувство гордости.
Чувство удовлетворения тем, что .как бы растешь в собственных глазах, повышаешь ценность своей личности.
Чувство удовлетворенности тем, что повышаешь свои физические способности.
Приятное удовлетворение, что умеешь выдержать высокие физические нагрузки.
Сопереживание удачи и радости другого.
Желание приносить другому радость.
Приподнятое настроение, когда 'полученная спортивная экипировка соответствует уровню предстоящих соревнований.
Повышенный интерес к соревнованиям, 'на которых разыгрываются ценные призы.
Бланк для ответов
№ |
а часто |
б очень часто |
в иногда |
г очень редко |
|
№ |
а часто |
б очень часто |
в иногда |
г очень редко |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|