Методика 2. Методика исследования логичности мышления «Сложная аналогия»

Перед проведением исследования необходимо актуализировать знания по теме «Мышление». В теоретической части необходимо раскрыть следующие вопросы:

1. Мышление как особая форма отражения действительности.

2. Что такое логическое мышление?

3. Развитие логического мышления.

Цель: исследование логического мышления, способности понимать сложные логические отношения и выделять абстрактные связи.

Испытуемому предлагается 16 пар слов и 6 пар слов в качестве образца. Время выполнения теста ‑ не более 10 минут.

Инструкция: « Найдите общее в соответствии 16 пар слов со словами, данными в качестве образца. Поставьте перед каждой парой слов цифру соответствующего образца».

Образец

1. Овца — стадо.

2. Малина — ягода.

3. Море — океан.

4. Свет — темнота.

5. Отравление — смерть.

6. Враг — неприятель.

Текст методики:

1. Испуг —бегство.

2. Физика — наука.

3. Правильно — верно.

4. Грядка — огород.

5. Похвала — брань.

6. Пара — два.

7. Слово — фраза.

8. Бодрость — вялость.

9. Свобода — независимость.

10. Месть — поджог.

11. Десять — число.

12. Праздность — безделье.

13. Глава — роман.

14. Покой — движение.

15. Бережливость — скупость.

16. Прохлада — мороз.

Обработка результатов: За правильный ответ (см. ключ к методике) присваивается 2 балла, за неправильный ‑ 0 баллов. Всего 16 заданий, максимальная оценка ‑ 32 балла. Средняя оценка от 12 до 26 баллов.

Ключ

Пары слов	Выбор	Пары слов	Выбор
1 2 3 4 5 6 7 8	5 2 6 1 4 6 1 4	9 10 11 12 13 14 15 16	6 5 2 6 3 4 3 3

После проведения методики необходимо ответить на следующие вопросы:

1. Какой уровень развития логического мышления у данного учащегося?

2. Соотносятся ли полученные при диагностике данные с результатами наблюдений за данным учащимся? Приведите конкретные факты.

3. Какие существуют возможные причины трудностей в установлении логических связей у данного учащегося?

4. Какие упражнения, приёмы можно рекомендовать для развития логической формы мышления? Какие развивающие задания, приёмы были реализованы Вами при работе с данным учащимся?

Методика 3. Исследование опосредованного заноминания методом пиктограмм.

Перед проведением исследования необходимо актуализировать знания по теме «Память». В теоретической части необходимо раскрыть следующие вопросы:

1. Что такое память?

2) Какие выделяют процессы памяти?

3) Какие существуют виды запоминания и факторы, влияющие на эффективность запоминания?

Цель: исследование особенностей опосредованного запоминания и его продуктивности, а также характера мыслительной деятельности, уровня формирования понятийного мышления. Методика может применяться для исследования детей и взрослых в групповом и индивидуальном обследовании.

Материал: Чистый лист бумаги, один простой или несколько цветных карандашей, набор слов.

Инструкция: «Вам будет предложен для запоминания перечень слов и словосочетаний. Для облегчения задачи Вы можете сразу после предъявления слова или словосочетания выполнить в качестве «узелка на память» любое изображение, которое поможет Вам воспроизвести предъявляемый материал. Качество рисунка не имеет значения. Помните, что этот рисунок Вы выполняете для себя в целях облегчения запоминания. Каждое изображение обозначайте номером, соответствующим порядку предъявления слов и словосочетаний».

После инструктажа испытуемому зачитываются слова с интервалом не более 30 секунд. Перед каждым словом или словосочетанием называется его порядковый номер, а затем предоставляется время на его изображение.

Каждое слово или словосочетание должно отчетливо произноситься, во избежание повторения. В ходе выполнения задания написание отдельных букв или слов испытуемому не рекомендуется. Скорость и качество выполнения не должны его беспокоить.