21

Гоу впо «владивостокский государственный медицинский универсистет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» Кафедра микробиологии, вирусологии, иммунологии

УТВЕРЖДЕНО на ЦМК медико-профилактических дисциплин Председатель: д.м.н., профессор Ковальчук В.К. ___________________________ « __ » _____________ 200__ г. Протокол № ___

УТВЕРЖДЕНО на методическом совещании кафедры Зав. кафедрой: д.м.н., профессор Шаркова В.А. _______________________________ «___» _______________ 200 г. Протокол № ___

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

для студентов

по подготовке и проведению практического занятия по теме:

«Клиническая микробиология и иммунология спирохетозов - трепонематозов (сифилис), боррелиозов (возвратный тиф), лептоспирозов (желтушный и безжелтушный»

Фармацевтический факультет

П курс, Ш семестр

Продолжительность занятия 2 академ. час.

Составитель: доц. Забелина Н.Р.

Владивосток- 2009 г.

Тема: Клиническая микробиология и иммунология спирохетозов - трепонематозов (сифилис), боррелиозов (возвратный тиф), лептоспирозов (желтушный и безжелтушный).

Мотивационная характеристика: занятие посвящено антропонозным (сифилис, эпидемический возвратный тиф), зоонозным и зооантропонозным (лептоспироз) инфекциям, возбудители которых отличаются от прочих микроорганизмов своеобразными морфологическими, структурными, тинкториальными, культуральными свойствами, моно- (сифилис), а при ряде инфекций - полипатогенностью (возвратные тифы, лептоспирозы). Последние во многом предопределяют клинико-эпидемиологические особенности инфекционных заболеваний, вызываемых представителями семейства Spirochaetaceae.

Большая часть времени занятия отведена разнообразным методам лабораторной диагностики сифилиса, меньшая - простым, одноплановым исследованиям при лептоспирозах, возвратных тифах.

В связи с этим понятна необходимость изучения указанной темы, знания основных положений которой нужны как для последующего обучения на кафедрах эпидемиологии, терапии, инфекционных, глазных, кожно-венерических болезней.

3. Цель обучения, воспитания и развития:

- Изучить характеристику биологических свойств патогенных спирохет; их морфоструктурные и культурально-биохимические особенности;

- Научить правильно выбирать и отбирать материал для исследования, выполнять основные диагностические пробы, расшифровать результаты исследования.

4. Задачи обучения и воспитания:

После завершения занятия студенты должны:

4.1 Знать:

- удельный вес спирохетозов в патологии человека

- биологическую характеристику возбудителей

- патогенез, возрастные особенности формирования инфекционного процесса при спирохетозах

- принципы диагностики

- принципы терапии, основы профилактики

4.2. Уметь:

- собрать материал для исследования, оформить направление, правильно транспортировать пробы в бактериологическую лабораторию

4.3. Иметь навыки:

- клинической интерпретации результатов микробиологического исследования

- прочитать результаты клинико-лабораторных исследований

4.4. Личностно - и профессионально ориентированное воспитание:

– на всех этапах изучения учебной темы (при работе в учебной и научной библиотеках, при общении на практических занятиях и лекциях между студентами и преподавателем и т.д.), совершенствовать внимательность, пунктуальность, наблюдательность, доброжелательность и другие качества, необходимые врачу для успешной работы с пациентами, общении с коллегами и медицинским персоналом;

– при общении друг с другом, преподавателями формировать элементы общения и профессиональное поведение на принципах медицинской этики и деонтологии. При этом обратить особое внимание на значение профессионального реестра речи;

– при подготовке к практическим занятиям (изучение учебной и научной литературы), во время разбора теоретического материала и решении ситуационных задач уметь сопоставлять факты, делать выводы, т.е. формировать основы врачебного (логического) мышления;

– помнить, что основы врачебного мышления включают в себя умение использовать знания при анализе конкретной ситуации с целью выделения главного (главного звена патогенеза, ведущих патогенетичесих факторов и др.) и выстраивать логическую систему причинно-следственных отношений в развитии патологии. При анализе патологического процесса