- •Гоу впо «владивостокский государственный медицинский универсистет федерального агентства по здравоохранению и социальному развитию» Кафедра микробиологии, вирусологии и иммунологии
- •3. Задачи обучения и воспитания:
- •3.1. Студент должен знать:
- •4.3. Личностно - и профессионально ориентированное воспитание:
- •5. Этапы проведения занятия
- •6. Ориентировочная основа действия (оод) для проведения самостоятельной деятельности студентов (сдс) в учебное время:
- •7. Задание на самоподготовку.
- •7.1. Вопросы для повторения, необходимые для успешного усвоения данной темы (истоки знаний):
- •7.3. Задания для сдс во внеучебное время.
- •7.4. Задания для самоконтроля:
- •Материал для исследования при дифтерии
- •Дифференцирующие пробы.
- •7.5. Источники информации:
3. Задачи обучения и воспитания:
3.1. Студент должен знать:
Классификацию возбудителей дифтерии и коклюша.
Морфологию и тинкториальные свойства коринебактерий, бордетелл, назначение структурных элементов.
Антигенную структуру возбудителей.
Источники и пути инфицирования.
Патогенез поражений при дифтерии, коклюше.
Основные клинические проявления.
Особенности иммунитета.
Материал и методы лабораторной диагностики: микроскопический, микробиологический, серологический. Уметь расшифровывать результаты.
Принципы специфической терапии, механизм действия препаратов для специфической терапии. Возможные осложнения при их применении.
Профилактика: неспецифическая, специфическая. Особенности вакцинопрофилактики (сроки вакцинации, виды вакцин). Показания и противопоказания к назначению.
4.2. Студент должен уметь: сопоставлять биологические свойства возбудителей с патогенетическими механизмами, анализировать их с учетом динамики развития. Правильно собирать материал для микробиологического исследования и методам его выполнения. Уметь оценивать результаты лабораторного исследования. Уметь выбрать препараты для специфической терапии и профилактики.
4.3. Личностно - и профессионально ориентированное воспитание:
– на всех этапах изучения учебной темы (при работе в учебной и научной библиотеках, при общении на практических занятиях и лекциях между студентами и преподавателем и т.д.), совершенствовать внимательность, пунктуальность, наблюдательность, доброжелательность и другие качества, необходимые для дальнейшей работы, в общении с коллегами и медицинским персоналом;
– при общении друг с другом, преподавателями формировать элементы общения и профессиональное поведение на принципах медицинской этики и деонтологии. При этом обратить особое внимание на значение профессионального реестра речи;
– при подготовке к практическим занятиям (изучение учебной и научной литературы), во время разбора теоретического материала и решении ситуационных задач уметь сопоставлять факты, делать выводы, т.е. формировать основы логического мышления;
– помнить, что основы логического мышления включают в себя умение использовать знания при анализе конкретной ситуации с целью выделения главного (главного звена патогенеза, ведущих патогенетических факторов и др. и соответственно выбор метода и материала исследования) и выстраивать логическую систему причинно-следственных отношений в развитии патологии. При анализе патологического процесса или заболевания необходимо так же учитывать особенности индивидуальной реактивности, возможности механизмов резистентности и особенности конституции пациента.
5. Этапы проведения занятия
План практического занятия
Основные педагогические технологии |
Учебное время |
I Вводная часть:
|
(20 минут) |
II Основная часть занятия:
|
(40 мин)
|
III Заключительная часть занятия:
|
(20 минут) |