Контрольні питання і завдання

1. Назвіть основні форми організації учбової роботи.

2. У чому ви бачите сильні і слабкі сторони різних форм навчання?

3. Що, по-вашому, дозволяє структурно правильно спланувати урок?

4. Чим відрізняється стандартний урюк від нестандартного? У яких випадках при­меняются нестандартні уроки?

5. Які функції виконує урок як форма організації учбового процесу?

6. Підкресліть правильну відповідь: Комбинированный урок проводиться...

а) коли потрібно пояснити новий матеріал;

б) в міру необхідності;

в) після вивчення окремих тем або розділів.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ, ЩО РЕКОМЕНДУЄТЬСЯ

1. Дидактика современной школы / Под ред. В. А. Онищука. — К.: Рад. шк., 1987.—Гл. VI, IX, XI.

2. Древе У., Фурман Э. Организация уроков в вопросах и ответах. — М.: Про­ свещение, 1984. — 62 с.

3. Львова Ю. Л. Творческая лаборатория учителя.—М.: Просвещение, 1986. — 192 с.

4. Онищук В. А. Урок в современной школе. — М.: Просвещение, 1986. — 158 с.

5. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А. В. Петровско­ го. — М.: Изд-во МГУ, 1986. — 303 с.

6. Педагогика. Под ред. Ю. К. Бабанского.—М.: Просвещение, 1988.—Гл. 23.

7. Педагогіка. За ред. А. М. Алексюка. — К.: Вища шк., 1985.—С. 169-200.

8. Педагогіка. За ред. М. Д. Ярмаченка. — К.: Вища шк., 1986. — С. 169-229.

9. Рогинский В. М. Азбука педагогического труда. — М.: Высш. шк., 1990. — С. 28-29, 111.

10. Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе.—М.: Про­ свещение, 1985. — 208 с.

Лекція 8. Контроль і оцінка результатів навчання.

Вивчивши дану тему, ви повинні уміти:

• визначити роль контролю в управлінні учбовою діяльністю;

• охарактеризувати педагогічні вимоги до контролю в процес­і навчання;

• розкрити зміст, функції, форми, види і методи контролю;

• пояснити суть системи оцінювання;

• дати характеристику бальної, рейтингової, тестової оцінки зна­ний, умінь і навиків.

План лекції.

1. Суть контролю. Педагогічні вимоги до контролю. Види контролю.

2. Функції контролю.

3. Методи контролю.

4. Системи оцінювання і їх коротка характеристика.

Питання 1. Суть контролю. Педагогічні вимоги до контролю. Види контролю.

Контроль знань є невід'ємним елементом управління учбовим процесом. Це важлива умова підвищення ефективності учбово-пізнавальній діяльності тих, що навчаються. Контроль сприяє визначенню об'єму, рівня і якості засвоєння учбового ма­териалу, виявленню успіхів в навчанні, пропусків в знаннях для коррек­тировки в процесі навчання, для вдосконалення його змісту, методів, засобів і форм організації.

Контроль виконує також виховну функцію в процесі навчання. Він сприяє підвищенню відповідальності за роботу, виконуєму як педагогом, так і тими, хто вчиться, привчає до систематичної праці і акуратності у виконанні завдань, формуванню у них позитивних етичних якостей.

Перевірка і оцінка знань повинні проводитися згідно дидактичним принципам навчання, оскільки останні пред'являються і реалі­зуються у всіх елементах учбового процесу.

Виділяють такі вимоги до контролю знань:

• об'єктивність (створення умов, в яких би максимально точ­но виявлялися знання учнів, пред'явлення до них єдиних вимог, справедливе відношення до кожного);

• обгрунтованість оцінок (їх аргументація);

• систематичність (як важливий психологічний чинник, органи­зующій і що дисциплінуючій учнів, формуючий наполегливість і спрямованість в досягненні мети);

• індивідуальний і диференційований підхід до оцінки зна­нь (передбачає вибір таких дидактичних умов, при яких знімається психологічна напруженість при відповіді, і дає педагогові можливість повно, правильно і об'єктивно вия­вити і оцінити знання учнів);

• всебічність і оптимальність.

Залежно від місця контролю в учбовому процесі виділяють

- кон­троль поточний

- проміжний і підсумковий, органічне поєднання яких дозволяє ефективно управляти пізнавальною діяльністю учнів.

Поточний контроль здійснюється в повсякденній роботі і вира­жається в систематичному спостереженні педагога за учебно-пізнавальною діяльністю учнів. Головне його призначення—оперативне здобуття об'єктивних даних про рівень знань, умінь, навиків і якості учбово-виховної роботи на заняттях. Поточний контроль допомагає педагогові намітити раціональні методи, прийоми, оптималь­ні форми учбової роботи, правильно дозувати учбовий матеріал.

Мета проміжного (тематичного, періодичного) контро­лю —установить, наскільки успішно студенти володіють системою певних знань, загальний рівень їх засвоєння, чи відповідає він вимогам програми. У коледжі як вищому учбовому закладі використовується проміжна атестація, яка організовується 2-3 рази в семестр і є підсумковим контролем-оглядом робіт учнів за один-полтора місяця. Проміжна атестація потрібна не толь­ко останнім, але і адміністрації коледжу для поліпшення организа­ції учбово-виховної роботи.

Підсумковий контроль проводиться за чверть (семестр), за весь учбовий рік. Його призначення полягає в тому, щоб дати правильну об’єк­тивну оцінку досягнутим успіхам тих, хто вчиться, рівню їх розвитку, перевірити логіку засвоєння ними матеріалу, розуміння взаємозв'язку ідей, понять, фактів. Особливою формою підсумкового контролю є іспити і заліки.