Введение

Актуальность исследования. Стремительное развитие информационных технологий во второй половине прошлого столетия привело к кардинальным изменениям в жизни общества. На сегодняшний день уже не осталось сколько-нибудь значительных областей производства и быта, куда бы не проникли автоматические устройства преобразования и предоставления информации.

В современном мире библиотека перестала быть единственным доступным источником информации. В этой связи пришло время проанализировать, каковы функции библиотеки в информационном обществе как организации, призванной обеспечить свободный доступ к знаниям и информации всем членам общества без каких-либо ограничений.

Степень изученности проблемы. Проблемой становления и развития публичных библиотек как социального института занимаются известные теоретики и практики библиотечного дела, такие как Володин Б.Ф., Гениева Е.Ю., Кузьмин Е.И., Скворцов В.В., Шрайберг Я.Л. [2, 3, 8,12, 14].

Цель курсовой работы – исследовать соотношение социальных функций современной публичной библиотеки.

Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

1. Собрать и изучить материал по теме курсовой работы.

2. Дать общую характеристику функций публичной библиотеки в современном обществе.

3. Описать изменение соотношений социальных функций публичной библиотеки под влиянием информатизации общества.

Объект курсовой работы – публичная библиотека.

Предмет – функции публичной библиотеки в современном обществе.

Рабочая гипотеза - современная публичная библиотека многофункциональна, но доминирующей функцией является информационная функция.

В работе используются аналитический и описательный методы исследования.

Структур работы: в первой главе рассматривается история возникновения и развития публичных библиотек, их виды. Описаны национальные модели публичных библиотек в современном мире.

Во второй главе раскрывается понятие «социальные функции библиотеки». Дана характеристика основных функций публичной библиотеки: информационной, образовательной, культурной. Показано изменение соотношения социальных функций публичной библиотеки в связи с информатизацией общества.

В заключении делается вывод о том, что в информационном обществе традиционные функции библиотеки как социального института остаются прежними, но изменяется их соотношение – доминирующей становится информационная функция.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Заключение

Таким образом, рассмотрев причины возникновения девиантного поведения, выяснили, что наиболее легко развитию асоциального поведения подвержены именно подростки. Так как в этом возрасте происходит формирование личности и человек переживает переходный период от детства к взрослой жизни, потребность вырваться на свободу от опеки взрослых, доказать свою самостоятельность, сталкивается с неготовностью организма и психики к таким переменам. И этот конфликт проявляется в виде агрессии, истерик, разгульной жизни, побегов из дома. Что повышает вероятность возникновения девиаций у представителей данной возрастной группы.

Практически коррекция агрессивных детей проводится в форме индивидуальной или групповой работы. Обычно имеет место комплексная коррекция, когда используется сочетание приемов рациональной, поведенческой и суггестивной психотерапии, а также игровой и арт-терапии. В данной работе рассматривается такой вид арт-терапевтического подхода как танцевальная терапия, как коррекционного и развивающего метода.

Танцевальная терапия наиболее эффективна для коррекции девиации в подростковом возрасте и формирования социально одобряемой направленной личности средствами арт-терапии, что обусловило использование танц-терапии при создании программы тренинговых упражнений, направленной на коррекцию девиантного поведения подростков. Программа состояла из четырех блоков различных по своим целям упражнений и преследовала такие задачи как: знакомство с современными танцевальными техниками, освоение подростками понятия о выразительном языке танцевально-исполнительской деятельности, развитие таких психологических структур как, воля, воображение, развитие координации и творческих, развитие ориентации, которая формирует у подростков умение использовать пространственный рисунок, «мышечное чувство», вырабатывать самоконтроль за движениями, построение отношений в коллективе на принципах равноправия, уважения и доверия; на примере лучших произведений отечественной и мировой музыки, танца формировать художественный вкус и нравственные качества подростка.

Реализация программы, результатами которой были тестирование на определения личностных характеристик для определения изменений в уровни девиации и показ танцевального номера, позволяет сказать о том, что эксперимент прошел успешно. Поскольку улучшились показатели мотивационной сферы, а именно, усилились мотивы собственного труда, мотив социальной значимости труда и мотив профессионального мастерства; снизилась ситуативная и личностная тревожность, стремление к преодолению норм и правил, стремление к аддиктивному поведению, к саморазрушению и агрессии, усилился волевой контроль над своим поведением.

В процессе занятий, которые включали в себя тренинги по танцевальной терапии, участники научились координировать свои движения, импровизировать под музыку на заданную тему, усилилось доверительное отношение ко всем участникам программы, особенно взаимоотношения в паре «Мальчик/Девочка». Поднялась личностная самооценка.

Таким образом, можно говорить о том, что гипотеза исследования полностью доказана.

Заключение

Таким образом, рассмотрев причины возникновения девиантного поведения, выяснили, что наиболее легко развитию асоциального поведения подвержены именно подростки. Т.к. в этом возрасте личность переживает переходный период от детства к взрослой жизни, потребность вырваться на свободу от опеки взрослых, доказать свою самостоятельность, сталкивается с неготовностью организма и психики к таким переменам. И этот конфликт проявляется в виде агрессии, истерик, разгульной жизни, побегов из дома.

Практически коррекция агрессивных детей проводится в форме индивидуальной или групповой работы. Обычно имеет место комплексная коррекция, когда используется сочетание приемов рациональной, поведенческой и суггестивной психотерапии, а также игровой и арт-терапии. В данной работе рассматривается такой вид арт-терапевтического подхода как танцевальная терапия, как коррекционного и развивающего метода.

Танцевальная терапия наиболее эффективна для коррекции девиации в подростковом возрасте и формирования социально одобряемой направленной личности средствами арт-терапии, что обусловило использование танц-терапии при создании программы тренинговых упражнений, направленной на коррекцию девиантного поведения подростков. Программа состояла из четырех блоков различных по своим целям упражнений и преследовала такие задачи как: знакомство с современными танцевальными техниками, освоение подростками понятия о выразительном языке танцевально-исполнительской деятельности, развитие таких психологических структур как, воля, воображение, развитие координации и творческих, развитие ориентации, которая формирует у подростков умение использовать пространственный рисунок, «мышечное чувство», вырабатывать самоконтроль за движениями, построение отношений в коллективе на принципах равноправия, уважения и доверия; на примере лучших произведений отечественной и мировой музыки, танца формировать художественный вкус и нравственные качества подростка.

По реализации программы, результатами которой были тестирование на определения личностных характеристик, анализ степени изменения девиантного поведения и показ танцевального номера, можно сказать о том, что эксперимент прошел успешно. Поскольку улучшились показатели мотивационной сферы, а именно, усилились мотивы собственного труда, мотив социальной значимости труда и мотив профессионального мастерства; снизилась ситуативная и личностная тревожность, стремление к преодолению норм и правил, стремление к аддиктивному поведению, к саморазрушению и агрессии, усилился волевой контроль над своим поведением.

В процессе занятий, которые включали в себя тренинги по танцевальной терапии, участники научились координировать свои движения, импровизировать под музыку на заданную тему, усилилось доверительное отношение ко всем участникам программы, особенно взаимоотношения в паре «Мальчик/Девочка». Поднялась личностная самооценка.

Таким образом, можно говорить о том, что гипотеза исследования полностью доказана.