Тема 3. Методика работы над словосочетанием и предложением в системе развития речи.

Цели: 1. Определить назначение и содержание работы по совершенствованию грамматического строя речи младших школьников.

2. Раскрыть методы, приемы и средства работы над словосочетанием и предложением в системе развития речи.

Вопросы для коллективного обсуждения

1. Основные задачи и значение работы над словосочетанием и предложением.

2. Содержание работы по совершенствованию грамматического и синтаксического строя речи.

3. Виды упражнений над словосочетанием в аспекте развития речи учащихся.

4. Виды упражнений над предложением в аспекте развития речи учащихся.

Задания для самостоятельной работы

1. Выполнить анализ программы по русскому языку с точки зрения развития речи учащихся на синтаксическом уровне.

2. Проанализировать одну из тем учебника Т.Г.Рамзаевой (на выбор студента) и выделить возможности развития речи детей на синтаксическом уровне.

3. Составить 4-5 карточек с заданиями синтаксического характера, обосновать их назначение.

Методические задачи

1. Сравните два задания:

а) Составьте словосочетания, изменяя слова по смыслу:

просить (совет) скучать (друг) описывать (встреча)

известить (сестра) избежать (опасность)

б) На доске написаны глаголы «играть», «писать». Учитель просит детей назвать вопросы, которые можно поставить от данных глаголов: писать (что? кому? о чем?) играть (с кем? во что?) и записать словосочетания.

Какие из заданий направлено на развитие речи? Какова его цель? В чем дидактическая ценность задания?

2. Сравните две точки зрения:

М.Р.Львов среди конструктивных упражнений выделяет составление предложений по схеме.

М.С.Соловейчик утверждает, что подобные задания обычно преследуют грамматические или орфографические цели и их не следует связывать с задачами развития речи.

Какую точку зрения разделяете Вы? Дайте обоснование.

Литература: 1, 2, 3, 5, 9*, 12*, 13*, 19*, 27*, 30*, 3**

Тема 4. Методика работы над изложением в начальных классах

Цели: 1. Определить систему работы над изложением в начальных классах.

2. Выявить структуру и содержание урока изложения в зависимости от вида

изложения.

Вопросы для коллективного обсуждения

1, Знания и умения учащихся в области связной речи.

2. Система работы над изложением.

3. Классификация видов изложений.

4. Структура урока изложения.

5. Методика работы с текстом при подготовке к различным видам изложений (подробному, выборочному, сжатому)

Задания для самостоятельной работы

1. Представить письменно анализ системы работы над изложением (класс по выбору) на основе источников В.И.Яковлева. Сборник текстов для изложений в начальной школе. Т.Г.Рамзаева. Русский язык. Учебник 2-4 кл. Г.А.Щеголева Уроки развития связной речи в начальной школе.

2. Разработать конспект урока (подробного, выборочного, краткого) изложения (на выбор).

Методические задачи

1. Познакомьтесь со статьями:

а) Юртаев С.В. Обучение третьеклассников сжатому изложению //Нач. шк. 1995, №7, с.11.

б) Карманова Т.Б. Опыт работы над выборочным изложением //Нач. шк. 1997, №1,с.29.

Выскажите свое мнение об описанном в нем опыте работы. Сделайте подробный анализ одной из статей, показавшейся вам наиболее интересной.

2. Прочитайте ход урока изложения. Сформулируйте тему, класс, цели урока, определите этапы и содержание каждого из них.

Текст.

Колышек.

Вася Серов спешил в школу. Неожиданно он споткнулся и растянулся во весь рост. Он посмотрел и увидел на дорожке колышек. Мальчик быстро поднялся, отряхнул одежду и опять побежал.

Вдруг он остановился и подумал, что другие могут упасть, как он. Вася вернулся, выдернул колышек и побежал дальше.

- Прочитайте рассказ. Как называется? Почему?

- Каким представили себе мальчика? Докажите, что он заботливый, чуткий.

- О каком событии рассказывает текст?

- Разберемся, как строится текст, если в нем рассказывается о каком-то событии. Прочитайте вводные предложения. О чем из него узнаем?

- С чего начинаются события в рассказе?

- Это начало события. Как об этом сказано?

- Как дальше развивается действие, что происходит?

- Почему мальчик вернулся? Прочитайте предложение, где об этом сказано. Это главный момент рассказа.

- Чем заканчивается событие?

- Как описывается все событие?

- Такой текст называется повествованием. В чем содержится ответ на вопрос: сто случилось?

- Прочитайте вопросы к тексту в учебнике.

Что случилось с Васей?

Почему он вернулся?

Что он сделал?

- Какой вопрос относится к началу события? К главному моменту? К концу рассказа?

- Сколько частей выделено в тексте? (2)

- Сколько вопросов поставлено? (3)

- Какие вопросы относятся к 1 части? Какие ко 2 части?

- Что главное в рассказе? Дайте оценку поступку мальчика.

- В какой части об этом можно сказать?

- Заключительную часть каждый напишет сам. Найдите трудные для написания слова. Прочитайте их по слогам, запомните написание.

Запишите текст.

Проверьте получился ли у вас рассказ. Не пропустили ли вы чего-нибудь важного? Вспомните, как строится рассказ о событии.

- Прочитайте слова по слогам, проверьте грамотность написанного.

Литература: 1, 2, 3, 5, 9*, 13*, 19*, 30*, 3**