Тема 3. Анализ программы и учебников по литературному чтению

Цели:

1. Познакомиться с содержанием и принципами построения программы по литературному чтению в начальной школе.

2. Выяснить требования программы к знаниям и умениям учащихся в каждом классе.

3. Познакомиться с содержанием и структурой учебников по литературному чтению. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Как определяются в программе для начальной школы функции, цели и задачи обучения литературному чтению? 2. На основе каких принципов группируется и располагается материал в учебнике? 3. Какова основная тематика разделов учебника? 4. Каковы возможности учебников для активизации познавательной деятельности учащихся? Задания для самостоятельной работы 1. На основе анализа программы (авторы В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова) определить особенности курса литературного чтения.

2. Выполнить анализ учебников по литературному чтению “Родная речь” (автор М.В. Голованова и др.) по плану:

а) тематическое, жанровое и авторское разнообразие произведений; б) методический аппарат учебника: - основные типы вопросов и заданий, направленных на понимание смысла произведения, его образов; - задания, направленные на совершенствование навыка чтения; - задания, направленные на развитие речи и творческого воображения учащихся в) виды иллюстративного материала в учебнике и его назначение. г) аппарат ориентировки, его назначение. Подобрать конкретный материал с указанием страниц учебника для иллюстрации ответов на каждый вопрос. 3. Проанализировать дидактический материал и методические рекомендации к урокам литературного чтения. Дать их характеристику с точки зрения назначения, структуры, содержания.

4. Назвать авторов программ и учебников, рекомендованных для обучения литературному чтению в начальной школе наряду с программой В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой.

Методические задачи 1. Проанализируйте видо-жанровое разнообразие текстов, включенных в учебник по литературному чтению “Родная речь” (М.В. Головановаи др.). Как меняется от класса к классу учебный материал с точки зрения объема текстов, их принадлежности к разным стилям и жанрам? 2. Выберите одно их эпических произведений, представленных в учебнике (класс на выбор). Сформулируйте вопросы и задания, направленные на понимание: а)фактического содержания (сюжетной, событийной линии) текста; б)причинно-следственных отношений между событиями, мотивами, действиями героев; в)осознание идеи произведения, авторской оценки описываемых событий и собственного отношения к произведению.

Литература: 1, 2, 5, 20*, 3** Тема 4. Урок литературного чтения в начальной школе. Подготовка учителя к уроку Цели: 1. Определить основные компоненты урока литературного чтения. 2. Выяснить особенности работы на каждом этапе урока. 3. Познакомиться с методикой использования наглядного и дополнительного материала на уроках. Вопросы для коллективного обсуждения 1. Каковы требования к урокам литературного чтения? 2. Какие основные задачи должны быть решены на уроке чтения в современной школе? 3. Какие типы уроков литературного чтения имеют место в начальной школе? 4. Какие этапы работы включает урок литературного чтения? Задачи и содержание каждого этапа. 5. От чего зависит структура урока чтения? Каковы основные структурные компоненты урока? 6. Какие пути работы над крупнообъемным произведением предлагает современная методика? 7. В чем состоит подготовка учителя к уроку? Задания для самостоятельной работы 1. Составить библиографию статей из журнала “Начальная школа” по разделу “Методика чтения и литературы”. 2. Составить аннотацию на две статьи по выбору. 3. Подготовить сообщение на одну из тем: - знакомство с биографией и творчеством писателя на уроке чтения; - музыка на уроке чтения; - картина, аппликация, меловой рисунок на уроке; - литературные праздники и методика их проведения. Методические задачи 1. По структурным компонентам урока определите: в каком случае учебным материалом является художественный, а в каком - деловой текст? Ответ аргументируйте. А. 1) подготовка к восприятию: беседа о наступившем времени года с использованием картины И.И. Левитана “Золотая осень”. 2) первичное восприятие. Текст читает учитель. 3) беседа по содержанию и языковому оформлению произведения. 4) словесное рисование картин осени. Б. 1) подготовка к восприятию: беседа, обобщающая наблюдения учащихся над осенней природой. 2) чтение текста учащимися по частям, перемежающееся вопросами учителя, направленными на проверку содержания прочитанного. 3) выборочное чтение по вопросам и заданиям учителя.

4) повторительно-обобщающая беседа. 2. Выберите одно из произведений для 2,3 или 4 класса. В чем особенности работы над ним на каждом этапе урока? Литература: 1, 2, 3, 2*,