Методика «Составь расписание»

Эта методика помогает изучить познавательно-интеллектуальные предпочтения школьников в информационном пространстве школы, а следовательно, судить о степени развития познавательных интересов: если интеллектуально насыщенные предметы (математика, родной язык, окружающий мир, рассказы по истории, родная литература) окажутся «за бортом» расписания, то есть основание предположить, что по­знавательный интерес развит слабо.

Инструкция: «Представь, что ты стал учителем, и тебе надо составить расписание на три дня. На 1-Й день поставь са­мые интересные, увлекательные предметы, на 2-й день — не очень интересные предметы, на 3-й день оставь самые скучные, неинтересные предметы».

Ребенку дается 10 карточек с названиями предметов, изучаемых в данном классе: родной язык, родная литература, художественный труд, рисование, музыка, окружающий мир, физкультура, математика, рассказы по истории.

Обработка результатов. Интеллектуально насыщенные предметы, оказавшиеся в расписании 1-го дня, получают +1 балл, во 2-м дне — 0 баллов, в 3-м дне получают -1 балл.

Например, А. Беляев составил расписание следующим обра­зом:

1-й день	Балл	2-й день	Балл	3-й день	Балл
Ознакомление с окружающим ми­ром	+1	физкультура	0	математика	-1
литература	+1	труд	0	рисование	-1
история	+1	русским язык	0

Таким образом, выясняется, что у мальчика заметно выра­жены познавательные интересы (несмотря на несформированную позицию школьника, на противоречивое отношение к учению).

С определенной мерой условности можно количественно выразить характер познавательных установок следующим обра­зом:

Фамилия, имя учащегося	Характер познавательных установок
	положительный	нейтральный	отрицательный
А. Беляев	+3	1	-1

При анализе интеллектуальных предпочтений учитель дол­жен обязательно иметь в виду, что на этих предпочтениях может сказаться не только степень развитости познавательного интереса, но и объективное качество преподавания предметов (личность учителя, занимательность уроков и т.д.). Поэтому целесообразно провести дополнительную методику, определяю­щую познавательный интерес по направленности школьника на различные этапы урока и виды деятельности на уроке.

Методика «Приятная остановка»

Перед ребенком кладется красочно оформленная твердая (для многоразового пользования) полоска, на которой «едут» вагончики. Полоска разделена на перегоны со станциями, отражающими разные этапы урока и виды деятельности (см. об­разец).

Бланк для методики «Приятная остановка»

вокзал	1	2	3	4	5	6	7
	слушаю, как учитель объясняет	сам решаю задачу	переписываю в тетрадь с доски, учебника	отвечаю с места	отвечаю у доски	аккуратно пишу буквы, черчу по линейке	занимаюсь своими делами, играю

кармашек для прорези для вагончиков

вагончиков

Инструкция: «Останови вагончики на тех станциях, которые нравятся тебе больше всего на уроке. Если тебе ничего не нравится, оставь вагончики на вокзале».

Обработка результатов. Учащийся получает один балл за каждую «познавательную» остановку (№№ 1, 2, 4, 5).

Так, А. Беляев поставил вагончики на станции 1, 3, 6. Значит он получает один дополнительный положительный балл за познавательный интерес, который добавляется (суммируется) к его познавательной формуле (см. предыдущую методику).

Итоговая обработка результатов

по комплексной диагностике учебной мотивации

После того как проведены все четыре обследования, учитель обобщает, сводит воедино полученные данные, суммируя положительные, нейтральные, отрицательные баллы в отдельности. Так, в нашем примере обобщенная мотивационная формула ученика А. Беляева будет выглядеть следующим образом:

Структура мотивационной направленности	Характер мотивационной направленности
	положительный	нейтральный	отрицательный
Позиция школьника Отношение к учению Познавательный интерес	+1 +5 +4	2 3 0	-5 -8 -1
Итого:	+10	5	-14

Обнаружив детей с ослабленной учебной мотивацией (отри­цательной, противоречивой, нейтральной), учитель строит ра­боту с ними по трем основным направлениям: формирование активной позиции школьника, положительного отношения, по­знавательного интереса.