Раздел 1. Деятельность учителя физической культуры и его профессиональная подготовка План изучаемого раздела

1.1. Понятие о деятельности и ее основные этапы в профессии педагога.

1.2. Сущностная характеристика преподавания как вида деятельности.

1.3. Основные цели, задачи и функции учителя физической культуры.

1.4. Педагогические условия деятельности учителя физической культуры.

1.5. Характеристика учебного процесса по физической культуре.

1.6. Физкультурное образование его цели и основные задачи.

1.7. Уровни физической культуры личности.

1.8. Цели, задачи и структура системы профессионального физкультурного

образования.

1.9. Содержание профессионального физкультурного образования.

Рекомендуемая литература

1. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура» (учебник) – М., 2005

2. Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер. 2008. – 432с.

3. Ильин Е.П. Психомоторная организация человека - СПб., Питер, 2003.

4. Шувалов Ю.Н., Аксенов В.П. Закономерности и технологии обучения и воспитания в физической культуре. – Тула, 2006.

5. Ильин Е.П. Психология физического воспитания: Учебник для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр.и допл. – СПб: изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2000 – 486с.

Понятие о деятельности введено и обосновано отечественными психологами С.Л. Рубинштейном, Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым. Деятельность - это регулируемая сознанием психическая и двигательная активность человека, вызванная социально значимыми мотивами.

Деятельность осуществляется в несколько этапов: подготовка, исполнение плана и оценка достигнутого.

Преподавание - один из основных смыслообразующих компонентов процесса обучения. В структуре обучения преподаванием называют процесс деятельности преподавателя, который может функционировать только в результате тесного взаимодействия с обучаемым как в непосредственной, так и опосредованной форме. При любой форме процесс преподавания обязательно предполагает наличие активного процесса учения.

Предметом деятельности преподавания выступает руководство учебно-познавательной деятельностью учащихся в рамках того содержания образования, которое предопределяется задачами гармонического развития интеллектуальных, нравственных и физических сил и способностей подрастающего поколения.

Руководящая роль учителя в процессе обучения состоит в том, чтобы осуществлять управление активной и сознательной деятельностью по усвоению учебного материала.

Каждый акт преподавания призван вносить определенные изменения как в сам характер деятельности школьника, так и в процесс его становления как личности. Для этого учитель, осуществляя деятельность преподавания, проводит тщательный анализ целей обучения применительно к конкретному изучаемому учебному предмету и к каждому его разделу в отдельности, конкретным ситуациям обучения.

Если процесс обучения построен верно, а работа учащихся приносит запланированный и ожидаемый ими результат, если полученные знания и умения преобразуются учеником лично для него значимую систему, то у него появляется стойкий интерес к тому, что он делает. А это способствует большему подъему эффективности процесса обучения.

Цель физического воспитания школьников - способствовать формированию гармонически развитой личности, в которой здоровый дух сочетается со здоровым телом. Эта цель достигается в процессе обучения и воспитания учащихся и конкретизируется в общих задачах: образовательных, воспитательных и оздоровительных.

Необходимость решения стоящих перед учителем физической культуры задач обусловливает многообразие выполняемых им функций: проектировочных, управленческо-организаторских, прогностически-ориентирующих, образовательно-просветительных, воспитательных, административно-хозяйственных, определяющих различные стороны его педагогической деятельности.

Деятельность учителя физической культуры протекает в специфических, по сравнению с деятельностью других учителей, педагогических условиях. Можно выделить три группы этих условий: психическая напряженность, физическая нагрузка и внешнесредовые факторы, связанные с проведением занятий на воздухе.

Физическое воспитание - это процесс, являющейся частью общего воспитания человека и осуществляемый с помощью специально организованных физических упражнений. Основными формами физического воспитания школьников являются уроки физической культуры в школе и спортивная тренировка в детско-юношеских спортивных школах. Обе формы используют упражнение (физическую нагрузку) для вызова в организме желаемых приспособительных изменений.

Обучение – процесс передачи и усвоения знаний. Образование – есть результат обучения, Это усвоение опыта человеческой деятельности в виде системы научных знаний, умений, навыков. В этом процессе можно выделить три основных компонента: социально-психологическое воспитание, интеллектуальное воспитание направлено на формирование образовательной и специальной подготовленности в сфере физической культуры, телесно-двигательное (собственно физическое) воспитание, направленное на формирование двигательных навыков и умений, развитие двигательных способностей и совершенствование телосложения человека.

Все эти компоненты должны реализовываться в любом педагогическом процессе, направленном на формирование физической культуры личности.

Физическая культура - вид культуры человека и общества. Это деятельность и ее социально-значимые результаты по формированию физической готовности к жизни. Это, с одной стороны, специфический педагогический процесс, а с другой - результат человеческой деятельности, а также средство и способ физического совершенствования людей.

В результате данного педагогического процесса и в соответствии с общепринятой структурой личности могут быть сформированы определенные уровни ее физической культуры. Выделяют следующие уровни: ситуативный, уровень начальной грамотности, уровень образованности, творческий уровень.

В России первым учебным заведением, которое давало профессиональное физкультурное образование, были свободные курсы, организованные П.Ф. Лесгафтом. По-настоящему - система профессионального физического образования начала складываться в нашей стране после Великой октябрьской социалистической революции, когда в 1918 году были открыты первые государственные институты физической культуры в Москве и Петрограде.

В настоящее время в систему подготовки кадров в области физической культуры входит ряд университетов, академий физической культуры, институтов. Подготовка специалистов ведется на факультетах физической культуры в классических и педагогических университетах, а также осуществляется в средних специальных учебных заведениях

Основная цель подготовки всех специалистов заключается в подготовке их к профессиональной деятельности. Специалистов с высшим профессионально-физкультурным образованием готовят на различном уровне.

Первые два года специалист получает основы высшего образования, после 4 лет обучения выпускнику может быть присвоено звание бакалавра; после еще одного года обучения выпускник вуза получает квалификацию соответственно выбранной специальности; после еще двух лет обучения и защиты магистерской диссертации специалист получает звание магистра и получает право на занятие научной деятельностью.

Специалист с высшим образованием обязан уметь осуществлять профессиональную деятельность по физической культуре с самыми различными контингентами населения: дети дошкольного возраста, учащиеся общеобразовательной школы и средних специальных учебных заведений, студенты вузов, взрослое население всех возрастных категорий.

Минимальный объем образования определяет государственный стандарт высшего профессионального образования (ГОСВПО), принятый в 1996 году и пересмотренный в 2000 (ГОСВПО- 2-го поколения).