- •2.2. Содержание разделов дисциплины Блок I. Общие Основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление
- •Тема 1.2. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования
- •Блок II. Теория обучения
- •Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность процесса обучения
- •Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 2.3. Методы и формы обучения
- •Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий
- •Блок III. Теория и методика воспитания
- •Тема 3.1. Сущность воспитания. Базовая культура личности. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 3.2. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности
- •Тема 3.3. Воспитательные системы
- •Тема 3.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Блок IV. Управление образовательными системами
- •Тема 4.1. Современные концепции образования. Нормативные документы
- •Тема 4.2. Школа как педагогическая система и объект управления. Принципы и функции управления. Методы управления
- •Тема 4.3. Педагогический анализ во внутришкольном управлении и ведущий метод деятельности руководителя
- •Тема 4.4. Диагностика педагогической деятельности
- •Тема 4.5. Проектирование в педагогической деятельности
- •Блок V. Основы педагогической деятельности
- •Тема 5.1. Характеристика педагогической деятельности. Педагогическое мастерство
- •Тема 5.2. Профессионально-педагогическая культура
- •Тема 5.3. Педагогический коллектив
- •Тема 5.4. Технология педагогического общения
- •2.3. Семинарские занятия Очная форма обучения
- •2.4. Контролируемая самостоятельная работа (кср)
- •Вопросы для подготовки к экзамену
Тема 4.2. Школа как педагогическая система и объект управления. Принципы и функции управления. Методы управления
Школа как педагогическая система и объект научного управления: системообразующие факторы (цель, результат); социально-педагогические и временные условия функционирования (общие и специфические условия, ступени обучения); структурные компоненты (уровни управляющей системы, содержание, формы и методы воспитания и обучения); функциональные компоненты (педагогический анализ, целеполагание и планирование, организация, контроль, регулирование и коррегирование). Принципы управления: демократизации и гуманизации, системности и целостности, рационального сочетания централизации и децентрализации, объективности и полноты информации. Управленческая культура. Функции управления: целеполагание и планирование, виды планов (перспективный, годовой, текущий); функция организации, организационные формы управленческой деятельности (педагогический совет, совещание при директоре, при заместителях, оперативные информационные совещания, ученический комитет); внутришкольный контроль и регулирование, виды контроля (тематический, фронтальный, персональный, итоговый). Методы управления: социально-психологические (оценка индивидуальных качеств, выработка ориентиров), экономические (заработная плата, грант, премия), распорядительные (приказы, планы, инструкции, распоряжения).
Студент должен знать компоненты педагогической системы, принципы управления образовательными учреждениями, функции управления образовательными учреждениями, методы управления.
Тема 4.3. Педагогический анализ во внутришкольном управлении и ведущий метод деятельности руководителя
Определение педагогического анализа. Виды педагогического анализа: параметрический, тематический, итоговый. Основные объекты педагогического анализа: урок, внеклассные мероприятия, итоги работы за год. Самоанализ урока в современной школе. Стратегический анализ школы: общая схема проблемно-ориентированного анализа, основные шаги и методы анализа.
Студент должен знать определение педагогического анализа, виды и объекты анализа, суть стратегического анализа ОУ.
Тема 4.4. Диагностика педагогической деятельности
Сущность и содержание педагогической диагностики. Воспитанник как субъект и объект педагогической диагностики; воспитательный процесс как объект педагогической диагностики; комплексная диагностика воспитанности школьников. Функции и методы диагностики в работе классного руководителя. Сущность анализа работы классного руководителя. Диагностика индивидуальных особенностей. Методика изучения семьи, сущность диагностики работы учителя. Показатель эффективности учебной деятельности, результативности урока, проверка и оценка знаний. Виды анализа урока.
Студент должен знать сущность диагностирования воспитанности, обученности и обучаемости.
Тема 4.5. Проектирование в педагогической деятельности
Моделирование в педагогике. Педагогическое проектирование. Проектная культура, функции проектной деятельности и виды педагогического проектирования. Принципы проектной деятельности, субъекты и объекты проектной деятельности. Этапы проектирования: предпроектный этап, программирование и планирование хода проекта, этап реализации проекта, рефлексивный и послепроектный этап. Виды проектов: учебные проекты, досуговые педагогические проекты, проекты в системе профессиональной подготовки, социально-педагогические проекты, сетевые проекты, международные проекты. Объекты педагогического проектирования: проектирование содержания образования, проектирование концепции содержания образования, образовательные программы, проектирование учебных планов, логика проектирования образовательных систем, проектирование педагогических технологий, проектирование контекста педагогической деятельности. Оценка результатов проектной деятельности. Конструирование. Конструирование педагогических целей, педагогических задач. Планирование как результат конструктивной деятельности педагога.
Студент должен знать определение моделирования, принципы проектной деятельности, виды проектов, объекты педагогического проектирования, суть процесса конструирования.