- •2.2. Содержание разделов дисциплины Блок I. Общие Основы педагогики
- •Тема 1.1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление
- •Тема 1.2. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования
- •Блок II. Теория обучения
- •Тема 2.1. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность процесса обучения
- •Тема 2.2. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •Тема 2.3. Методы и формы обучения
- •Тема 2.4. Понятие педагогической технологии. Педагогические ситуации, педагогическая задача. Виды педагогических технологий
- •Блок III. Теория и методика воспитания
- •Тема 3.1. Сущность воспитания. Базовая культура личности. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 3.2. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности
- •Тема 3.3. Воспитательные системы
- •Тема 3.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •Блок IV. Управление образовательными системами
- •Тема 4.1. Современные концепции образования. Нормативные документы
- •Тема 4.2. Школа как педагогическая система и объект управления. Принципы и функции управления. Методы управления
- •Тема 4.3. Педагогический анализ во внутришкольном управлении и ведущий метод деятельности руководителя
- •Тема 4.4. Диагностика педагогической деятельности
- •Тема 4.5. Проектирование в педагогической деятельности
- •Блок V. Основы педагогической деятельности
- •Тема 5.1. Характеристика педагогической деятельности. Педагогическое мастерство
- •Тема 5.2. Профессионально-педагогическая культура
- •Тема 5.3. Педагогический коллектив
- •Тема 5.4. Технология педагогического общения
- •2.3. Семинарские занятия Очная форма обучения
- •2.4. Контролируемая самостоятельная работа (кср)
- •Вопросы для подготовки к экзамену
Тема 3.2. Закономерности и принципы воспитания. Методы и формы воспитательной деятельности
Закономерности воспитания: ориентация на развитие личности, индивидуализации и творческой направленности, гуманистический образ жизни и др.; принципы воспитания: ориентация на ценности и ценностные отношения; принцип субъективности; принцип целостности, непрерывного общего и профессионального образования, природосообразности, культуросообразности, принцип персонализации педагогического взаимодействия и др.
Методы воспитания: методы формирования личности: беседа, лекция, диспут, метод примера. Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения – педагогическое требование, общественное мнение, приучение, упражнение создание воспитывающих ситуаций. Методы стимулирования поведения и деятельности: соревнование, поощрение, наказание. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании; средства воспитательного процесса и формы воспитательного процесса.
Студент должен знать закономерности и принципы воспитания, определение метода воспитания, классификацию методов воспитания.
Тема 3.3. Воспитательные системы
Определение воспитательной системы, движущие силы воспитательной системы: противоречия между интеграционными и дезинтеграционными процессами. Этапы становления воспитательной системы: становление, отработка, окончательное оформление, перестройка системы. Сущность основных составляющих педагогической системы: воспитательная, дидактическая подсистема, подсистема общения. Суть зарубежных и отечественных воспитательных систем: вальдорфские школы, глобального образования, «справедливого общества», общей заботы, диалога культур, система В. Караковского, школа-комплекс и др.
Студент должен знать определение воспитательной системы, этапы и основные составляющие системы, суть современных воспитательных систем.
Тема 3.4. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
Понятие семьи, функции семьи: генеративную, первичной социализации, экономическую и хозяйственно-бытовую, гедонистическую (функцию здоровых сексуальных отношений), рекреационную и психотерапевтическую. Студент должен знать цель, задачи, принципы семейного воспитания, типы неправильного семейного воспитания: гиперопека, воспитание по типу Золушки, «жестокое воспитание», воспитание в условиях повышенной моральной ответственности, синдром опасного обращения с детьми.
Студент должен знать основы взаимоотношений семьи и школы в воспитательном процессе: образовательная, психологическая, посредническая составляющие; формы работы: групповые, индивидуальные, классные собрания, практикумы для родителей, педагогические общественные поручения, конференции для родителей, консультации.
Блок IV. Управление образовательными системами
Тема 4.1. Современные концепции образования. Нормативные документы
Концепции образования. Государственная система образования. Особенности системы образования в рамках системного подхода: целостность, структурность, иерархичность, взаимозависимость системы и среды, множественность описаний. Государственно-общественная система управления образованием. Национальная доктрина образования в РФ. Функционирование российской системы образования, преобразования в ней, диверсификация ОУ. Основные признаки общественного управления. Взаимодействие социальных институтов в управлении педагогическим процессом. Закон РФ «Об образовании», Государственные образовательные стандарты, Устав ОУ.
Студент должен знать суть государственной системы образования, признаки государственно-общественного управления образованием, как функционирует российская система образования, нормативные документы.