Задания:

1. Опишите основные типы коммуникативных неудач (типология, составленная О.Н. Ермаковой и Е.А. Земской).

2. Укажите типы коммуникативных неудач, которые могут возникнуть на уроке (в процессе общения педагога со школьниками).

3. Кратко охарактеризуйте речевые тактики, которые вы применили бы для оптимального «выхода» из отмеченных выше (п. 2) коммуникативных неудач.

4. Составьте закрытый тест из 5 вопросов (каждый с тремя вариантами ответов) по теме лабораторного занятия.

Лабораторное занятие № 4

Тема: «Коммуникативные качества речи, их связь с соблюдением языковых норм» (2 ч)

Цель: обобщить знания о коммуникативных качествах речи.

Литература:

1. Гойхман о.Я., Надеина т.М. Речевая коммуникация: Учебник.- м.: инфра-м, 2—8. – 272 с.

2. Головин Б.Н. Основы культуры речи: учеб. пособие. – М.: Высш. школа, 1980. – 335 с.

3. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. – 544с.

Вопросы для самопроверки:

1. Какая разновидность общенародного языка предполагает наличие языковых норм? Почему?

2. Дайте определение понятию «языковая норма», расскажите об общих тенденциях эволюции литературных норм, перечислите типы языковых норм.

3. Какие коммуникативные качества речи связаны с соблюдением литературных норм? Проиллюстрируйте ответ примерами.

4. Как проявляются коммуникативные качества речи в текстах разной функциональной принадлежности?

Задания:

1. Кратко изложите ответ на каждый вопрос (таблица 1). Для выполнения задания используйте учебное пособие Б.Н. Головина, указанное в списке литературы.

Коммуникативные качества речи

ТОЧНОСТЬ РЕЧИ - Чем обусловливается точность речи? - Определите понятия «предметная точность», «понятийная точность». - Почему в художественном тексте понятие точности становится относительным?
ЛОГИЧНОСТЬ - Определите понятия «предметная логичность», «понятийная логичность». - В чем своеобразие этого качества речи в художественном тексте?
ЧИСТОТА - Почему чистота речи определяется на базе соотношения с литературным языком и нравственной стороной сознания человека? - Какие слова нарушают чистоту речи?
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ - Назовите основные источники речевой выразительности. - Какими способами можно развивать это коммуникативное качество речи?
БОГАТСТВО (РАЗНООБРАЗИЕ) - Какие экстралингвистические факторы обусловливают богатство речи? - Как проявляется это качество в текстах разных стилей речи?
УМЕСТНОСТЬ - Определите понятие «уместность речи». - Какие виды уместности можно выделить?

2. Прочитайте фрагмент статьи Л.Э. Кайзер. Представьте содержание данного фрагмента 4-5 тезисами.

Л. Э. Кайзер

Барнаульский государственный педагогический университет

К ПРОБЛЕМЕ ЧИСТОТЫ РЕЧИ

Чистота речи занимает важное место среди других коммуникативных качеств (правильности, точности, логичности, выразительности, богатства, уместности) и является серьезным компонентом речевой культуры. О качествах хорошей речи задумывались издавна. Так, по убеждению Цицерона, чистота и ясность речи столь необходимы, что даже не нуждаются ни в каком обосновании. В обществе осознавались полезность и необходимость хорошей речи, укреплялось уважение к тем, кто умел успешно применять родной язык. В России проблемам культуры речи в разное время уделялось большое внимание многими учеными (М.В. Ломоносов, А.Х. Востоков, Ф.И. Буслаев, А.А. Потебня, В.И. Чернышев, А.М. Пешковский, Л.В. Щерба, Г.О. Винокур, В.В. Виноградов и др.). Коммуникативные качества речи были системно представлены и наполнены конкретным содержанием Б.Н. Головиным. Систематизация коммуникативных качеств необходима, так как они (эти качества) тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга. Чистота, по Б.Н. Головину, «коммуникативное качество речи, которое может быть описано на базе соотношения речи с литературным языком и нравственной стороной нашего сознания» [1, 164]. Чистой Б.Н. Головин называет такую речь, «в которой нет чуждых литературному языку элементов (прежде всего слов и словосочетаний) и нет элементов языка, отвергаемых нормами нравственности» [1, с. 164]. Следовательно, понятие чистоты речи теснейшим образом связано как с понятием правильности, под которой понимается соблюдение в речи литературной нормы, так и с понятиями этики и нравственности [2,22].

К языковым средствам, разрушающим чистоту речи, относятся неуместно употребленные канцеляризмы, штампы, просторечия, диалектизмы, неоправданные заимствования, жаргонизмы, арготизмы, вульгаризмы, мат, а также слова-паразиты. Речевая культура теснейшим образом связана с общей культурой. «Худосочная душевная жизнь, по выражению К.И. Чуковского, порождает и худосочную речь, хотя говорящий и пишущий может при этом и не совершать грубых ошибок» [3,74].

Цель статьи - выявить языковые средства, разрушающие или ослабляющие чистоту речи молодежи (учащихся и студентов) в научно-учебной (уроки в школе, практические и семинарские занятия в вузе) и в разговорно-бытовой сферах. Основное внимание уделяется устной речи.

Канцеляризмы не только не опасны, но и необходимы в деловом стиле, однако, когда эти средства выходят за пределы делового стиля, они становятся сорняками речи и разрушают её чистоту. Наиболее характерными канцеляризмами, встречающимися в речи студентов, являются: в отношении (кого, чего), вышеупомянутый, доводить до сведения, надлежит, нижеследующий, оказывать помощь, по вопросу о.., по поводу..., поднимать вопрос, ставить вопрос и др.[4]. Средства делового стиля, неуместно употребленные в научной или разговорно-бытовой сферах общения, лишают речь естественности, обезличивают её, убивают интерес слушателя или читателя. Не случайно канцелярский язык был ненавистен многим писателям. Так, А.П. Чехов писал А.С. Суворову: «...Какая гадость чиновничий язык!.. Я читаю и отплёвываюсь...»[5, 54]. Анализ показывает, что речь студентов, употребляющих неуместно канцеляризмы, штампы, клише, малосодержательна и невыразительна. В речи студентов-филологов широко употребительны литературоведческие штампы: в целях художественной выразительности, волнующий образ, запоминающийся образ, на заре своей поэтической деятельности, отразить противоречия, показ роли, проходить красной нитью через всё произведение, сложный и противоречивый образ, яркий представитель и т.д. Словосочетания или даже целые предложения, возникающие как новые, стилистически выразительные речевые средства, в результате частого употребления утрачивают первоначальную образность, выразительность и становятся штампами. Примером такого употребления является фраза «процесс пошел», превратившаяся в шаблонный оборот с шутливо-ироническим оттенком.

Причин появления в речи учащихся и студентов канцеляризмов и штампов много. Выделяются как лингвистические (механизм языка состоит в повторяемости, т.е. в воспроизводимости готового лингвистического материала), так и психологические причины (это и недостаточно хорошее владение материалом, что приводит к неуверенности; это и боязнь сказать что-то «не так»; отсутствие самостоятельности мышления; страх перед аудиторией и др.). К штампам приводит и бедность словарного запаса, и нежелание думать над словом, его значением, и мода на расхожие обороты и т.д.

3. Какое (-ие) коммуникативное качество речи нарушено в данном тексте? Аргументируйте ответ.

«Будущий пожарный» (сказка на ночь)

Женя часто приезжал к любимой бабушке. Как-то в честь его приезда она решила поджарить сосиски в мангале на углях. Старушка разожгла огонь и пошла в дом, чтобы приготовить салат. На минутку присела в кресло и вдруг уснула. Когда Женя зашел во двор, все было в дыму: ветер опрокинул мангал, и загорелось дерево.

Мальчик не растерялся, он побежал к телефону и вызвал пожарных. Звук сирены разбудил бабушку. В ужасе она выбежала во двор. Пожарные быстро затушили огонь. Начальник бригады подошел к мальчику: «Это ты позвонил нам?» Женя кивнул. «Молодец! Ты все сделал правильно!» И подарил ему настоящий шлем пожарного. Мальчик так обрадовался! Ведь он мечтал стать пожарным.

4. Прочитайте примеры, в которых допущены логические ошибки. Установите соответствие между примерами и названием ошибок.

1. Клюв лесного рябчика по окраске не отличается от обыкновенного рябчика.	1. Нечеткое разграничение конкретных и отвлеченных понятий.
2. Во всех кинотеатрах города демонстрируется одно и то же название фильма.	2. Сопоставление несопоставимых понятий.
3. У нас в хозяйстве каждое животное дает по 12 кг молока.	3. Несоответствие посылки и следствия.
4. Вдали – проспект с высотными домами и озеленением.	4. Неоправданное расширение (или сужение) понятия, возникающее вследствие смешения родовых и видовых категорий.
5. Быстрота размножения вредителей зависит от того, насколько упорно и планомерно ведется с ними борьба.	5. Подмена понятия.

Лабораторное занятие № 5