В соответствии с учебным планом данный курс изучается студентами в третьем семестре, после освоения знаний по фундаментальным, базовым дисциплинам психологического цикла: общей психологии, возрастной психологии. Он рассчитан на 144 часа, 54 из них отводится на аудиторную работу (18 часов – лекции, 36 часов – практические занятия, 2 часа – консультации) и 52 часа запланировано на организацию самостоятельной деятельности обучающихся.

Все, что Вы узнали, чему научились на первом курсе, станет основой для осмысления актуальных проблем современного образования, являющегося предметным полем науки, имеющей и теоретический, и прикладной характер – педагогической психологии.

Данная дисциплина является, пожалуй, одной из наиболее интересных и в то же время сложных с точки зрения освоения учебных предметов, изучаемых в рамках психологической науки. Сложность обусловлена несколькими обстоятельствами: во-первых, педагогическая психология как самостоятельная отрасль знаний выделена относительно недавно, следовательно, довольно много проблем остается пока нерешенными (например, слабо разработаны психологические основы воспитания). Во-вторых, учеными фиксируется некоторая «оторванность» теоретических позиций от практических запросов педагогов, в-третьих, отсутствуют учебники и учебные пособия, в которых бы в полном объеме в соответствие с Федеральным государственным образовательным стандартом раскрывалось содержание данной дисциплины. Тем не менее, важность изучения педагогической психологии будущими учителями очевидна. Работая над освоением ее содержания, Вы вооружитесь знаниями о психологических закономерностях образовательного процесса, особенностях психического развития и формирования личности подрастающего человека в условиях обучения и воспитания, о психологических основаниях педагогической деятельности, психологии педагога, сущности педагогического общения, психологических механизмах оптимизации взаимодействия участников педагогического процесса.

Успешное освоение дисциплины «Педагогическая психология» явится, в свою очередь, основой для работы в курсах социальной психологии, педагогики, теории и методики преподавания русского языка и литературы, основ специальной педагогики и психологии.

Тематический план

Тема	Лекции	Практич. занятия	Самост. работа, конс.
Раздел Педагогическая психология как отрасль психологических знаний Общая характеристика педагогической психологии.	2	2	4
Раздел Психология обучения Психология учебной деятельности. Школьник как субъект учебной деятельности.	2	2	4
3. Учебная мотивация.		2	4
4. Проблема соотношения обучения и развития.	4	6	6
5. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.	2		2
6. Реализация развивающей функции обучения на уроке.		2	4
Психологические причины школьной неуспеваемости.	2		2
8. Психологический анализ урока.		4	2
Раздел Психология воспитания 9. Психология воспитания.	2	2	4
10. Социально-психологические аспекты воспитания.		2	4
11. Воспитательное взаимодействие с учащимися, требующими психологической поддержки.		2	4
12. Средства педагогического влияния		2	4
Раздел Психология педагогической деятельности и личности учителя 13. Психология педагогической деятельности и общения.	2	4	4
Психология личности учителя.	2	4	4
Психология педагогического коллектива.		2	2
Итого:	18	36	54

Практическое занятие №1

Тема: Педагогическая психология как наука

Цель занятия: сформировать представление о педагогической психологии как особой отрасли психологических знаний.

Теоретические вопросы:

1. Предмет и структура современной педагогической психологии, задачи разделов педагогической психологии, категории педагогической психологии.

2. Основные проблемы педагогической психологии.

3. Исторические аспекты формирования педагогической психологии: характеристика этапов становления науки.

4. Методы педагогической психологии.

Методические указания:

В процессе подготовки к данному практическому занятию актуализируйте сведения, полученные в процессе изучения психологических и педагогических дисциплин на первом курсе, попытайтесь уяснить предметную область педагогической психологии как особой отрасли знаний. Опирайтесь при этом на классический труд Л.С. Выготского «Педагогическая психология», а также проанализируйте понимание предметной области данной науки, представленное в учебниках и учебных пособиях разных авторов.

Составьте словарь основных понятий педагогической психологии.

При подготовке к четвертому вопросу обратите внимание на характеристику таких методов, как констатирующий и формирующий виды эксперимента, психологическое консультирование, психологический тренинг.

Литература

Основная:

1. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536с.

2. Демидова, И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / И.Ф. Демидова. – М.: Академический проект: Трикста, 2006. – 224с.

3. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст] / И.А. Зимняя. – М.:ЛОГОС: Университетская книга, 2008. – 384с.

Дополнительная:

1. Возрастная и педагогическая психология хрестоматия [Текст] / Сост.: И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия,1998. – 320с.

2. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов [Текст] / Т.В. Габай. – М.: Академия, 2005. – 240с.

3. Ильясов, И.И. Структура процесса учения [Текст] / ТИ.И. Ильясов – М.: Изд-во МГУ, 1986.

4. Нестерова, О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах [Текст] / О.В. Нестерова – М.: Айрис-пресс, 2006.

5. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов н-Д: Феникс, 2006. – 542с

6. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учебник для сред. проф. образования / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, 2003. – 288с.

Практическое занятие №2

Тема: Психология учебной деятельности

Цель занятия: уяснение теоретических основ психологии учебной деятельности.

Теоретические вопросы:

1. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Основные характеристики, предметное содержание, продукт и результат УД.

2. Понятие об учебной задаче: общая характеристика, психологические требования к учебной задаче, способ решения, этапы решения учебной задачи в проблемной ситуации.

3. Характеристика учебных действий: общие и специфические учебные действия; контрольно-оценочный компонент учебной деятельности.

4. Возрастные различия обучающихся как субъектов учебной деятельности.

Методические указания:

При подготовке к занятию следует опираться на знания по теории деятельности, полученные в общей психологии. Надлежит обратить внимание на своеобразие сущности, структурных компонентов учебной деятельности.

Готовясь к ответу на третий вопрос, подумайте, почему действия, составляющие логические приемы мышления, считаются общими? Познакомьтесь с примерной программой основного общего образования (по специальности) (режим доступа: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_05/t7-2-1.htm), проанализируйте, какие общие и специфические учебные действия формируются у учащихся в процессе обучения данному предмету. Заполните таблицу: «Учебные действия».

Таблица

Учебные действия

Звено	Общие учебные действия	Специфические учебные действия
Среднее звено
Старшее звено

Познакомьтесь с любым методическим пособием по предмету, найдите и выберите в тексте методической разработки урока задания и упражнения, способствующие формированию общего учебного действия (на выбор). Объединившись в пары, «проработайте» развитие данного действия на практическом занятии.

Необходимо также проанализировать, как возрастные особенности детей и подростков оказывают влияние на осуществление учебной деятельности. В процессе анализа заполните таблицу: «Возрастные различия школьников как субъектов учебной деятельности».

Таблица

Возрастные различия школьников как субъектов учебной деятельности

Параметры сравнения	Возраст
	Младший школьник	Подросток	Старший школьник
Характеристика познавательных процессов
Сформированность учебных действий
Умственная работоспособность
Особенности учебной мотивации
Поведенческая саморегуляция

Литература

Основная:

4. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс, 1999. – 536с.

5. Демидова, И.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов / И.Ф. Демидова. – М.: Академический проект: Трикста, 2006. – 224с.

6. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов [Текст] / И.А. Зимняя. – М.:ЛОГОС: Университетская книга, 2008. – 384с.

Дополнительная:

7. Возрастная и педагогическая психология хрестоматия [Текст] / Сост.: И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия,1998. – 320с.

8. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов [Текст] / Т.В. Габай. – М.: Академия, 2005. – 240с.

9. Ильясов, И.И. Структура процесса учения [Текст] / ТИ.И. Ильясов – М.: Изд-во МГУ, 1986.

10. Нестерова, О.В. Педагогическая психология в схемах, таблицах и опорных конспектах [Текст] / О.В. Нестерова – М.: Айрис-пресс, 2006.

11. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология: учеб. пособие для вузов [Текст] / Л.Д. Столяренко. – Ростов н-Д: Феникс, 2006. – 542с

12. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учебник для сред. проф. образования / Н.Ф. Талызина. – М.: Академия, 2003. – 288с.