Самостоятельная работа по теме: «Организация и особенности тренинговой группы»

1. Составить Методическую копилку тренера, в которой представлены:

   1. Методики, направленные на изучение особенностей тренинговой группы;

   2. Притчи и байки, которые могут быть использованы тренером в процессе работы с группой.

   3. Аннотированный список психолого-педагогической литературы по дисциплине МАСПО

2. Подготовить мультимедийную презентацию копилки. Список литературы

1. Иванов, А.Н. Притчи и истории для тренера и консультанта / А.Н. Иванов. – СПб.: Речь, 2007. – 192 с.

2. Лучшие психологические тесты / Пер. С англ. Е.А.Дружининой. – Харьков: ао “Принтал”, 1994. – 340 с.

3. Немов, Р.С. Практическая психология: Учеб. Пособие / Р.С. Немов. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 320 с.

4. Общая психодиагностика/ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – СПб.: Реч.,2000. – 304 с. Акимова М.К., Борисова Е.М., Горбачёва Е.И. и др. Введение в психодиагностику: Учеб. пособие для студ. сред, пед учеб. заведений / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 192 с. Куликов, Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению / Л.В. Куликов. – СПб., Речь, 2001. – 184 с.

5. Паркин, М. Сказки для бизнес-тренеров / М. Паркин. – М.: ООО «Изд-во «Добрая книга», 2005. – 304 с.

6. Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К. Акимовой, к. М. Гуревича. - сПб.: Питер, 2003. - 652 с.

7. Скрипюк, И.И. 111 баек для тренеров: истории, мифы, сказки, анекдоты / И.И. Скрипюк. – СПб.: Питер, 2008. – 176 с.

8. Чуричков, А. Головоломки и занимательные задачи в тренинге. Копилка для тренера-2 / А. Чуричков, В. Снегирев. – СПб.: Речь, 2006. – 208 с.

9. Чуричков, А. Мудрые изречения в тренинге. Копилка для тренера-3 / А. Чуричков, В. Снегирев. – СПб.: Речь, 2008. – 160 с.

Основные понятия

Активное обучение, методы активного обучения, социально-психологический тренинг, Т-группы, группы встреч, психодрама, спор, диспут, прения, дебаты, дискуссия, групповая дискуссия, игра, деловая игра, имитационная игра, ролевая игра, психотерапия, групповая психотерапия, психологическая коррекция, групповая психологическая коррекция, тренинг, антропотехника, гештальт, спонтанность, психодрама, протагонист, вспомогательное «я», катарсис, инсайт, научение, тренинговые группы, групповая динамика, групповая сплоченность, аутентичность поведения,

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ НА ЗАЧЕТЕ

Что учитывается при оценке знаний на зачете:

1. Понимание и степень усвоения теории психолого-педагогического курса.

2. Уровень знания фактического материала в объеме программы.

3. Логика, структура и грамотность изложения вопроса.

4. Умение связать теорию с практическим применением (примеры из психолого-педагогической практики).

5. Умение сделать обобщение, выводы.

6. Умение ответить на дополнительные, уточняющие вопросы.

7. Правильное и своевременное выполнение практических заданий в ходе самостоятельной работы.

8. Положительные результаты в ходе индивидуальных собеседований.

9. Положительные результаты проверки терминологического минимума в ходе словарного диктанта.

10. Активная работа на лабораторных занятиях.

11. Посещение всех занятий.