4.У. Просклоняйте местоимения.
|
Единственное число |
Множественное число |
|||
Им.п. |
Кто? |
он |
оно |
она |
они |
Р.п. |
Кого? |
его |
его |
её |
их |
Д.п. |
Кому? |
ему |
ему |
ей |
им |
В.п. |
Кого? |
его |
его |
её |
их |
Т.п. |
Кем? |
Им |
Им |
ею |
ими |
Пр.п. |
О ком? |
о нем |
о нем |
о ней |
о них |
У. Сравните склонение местоимений мужского и среднего рода. В чем сходство?
Д. Формы местоимений во всех падежах кроме именительного совпадают.
У. С каким падежом совпадает родительный падеж местоимений в единственном и множественном числе?
Д. Родительный падеж совпадает с винительным.
У. Изменяются ли основы местоимений при склонении?
Д. Основы местоимений в именительном падеже отличаются от основ косвенных падежей.
У. Запись в словарь «Говори правильно»: ее, его, их. Составьте словосочетания.
5. В каждой паре предложений одно обозначает причину какого-либо явления, другое является следствием этой причины. Определите, в какой роли выступает каждое предложение, и напишите их в следующем порядке: причина – следствие. При написании предложений одинаковые существительные заменяйте подходящими по смыслу местоимениями.
Чай делается из листьев чайного дерева. Чай нельзя считать травой.
Мангуста специально держат в тех местах, где змеи заползают в дома. Мангуст ловко истребляет змей.
Птичку зовут медоуказчиком. В Африке есть птичка, которая умеет находить гнезда диких пчел.
6.У.Что нового узнали на уроке?
Д.Мы узнали, как склоняются местоимения 3 лица.
У.Для чего надо знать склонение местоимений?
Д.Чтобы правильно употреблять их в речи.
У. Закончим урок словами А.Н. Толстова
«Общаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно».
Урок 6. Правописание местоимений с предлогами.
Цели:
обобщить и систематизировать знания детей о части речи - местоимении;
формировать умение правильно употреблять и писать личные местоимения с предлогами;
воспитывать учебно-познавательный интерес к русскому языку, формировать коммуникативные качества и умение оценивать себя;
продолжить формирование оценочных действий и умений составлять самоинструкции (прием умственной деятельности, алгоритм, операционный состав способа действия).
Ход урока.
1.У.Расшифруйте слово.
Д. Это слово дневник.
У. Что такое дневник?
Д. Это тетрадь для записи наблюдений, событий.
У. Определите особенности написания этого слова.
Д. Это слово с непроверяемой безударной гласной е в корне, на конце парный
согласный к, проверочное слово дневники.
У. Запишите, обозначьте орфограммы.
Какие бывают дневники?
Д. Дневник для записи домашних заданий и оценок, дневник наблюдений, личный дневник.
У. Что объединяет все дневники?
Д. Обязательно есть дата, записываются какие-либо события или наблюдения,
как правило, ежедневно.
2.У. На уроках окружающего мира вы ведете дневник наблюдений. С какой
целью?
Д. Наблюдаем за явлениями природы в течение нескольких дней, затем делаем выводы.
У. Я предлагаю понаблюдать над словами и на основании наблюдений сделать выводы.
У. Прочитайте слова. Сгруппируйте их по какому-либо признаку.
(с)бежал, (с)ней, (с)тетрадью, (от)лепил, (от) них, (от) берега.
Д. Можно сгруппировать по принадлежности к разным частям речи (существительные, местоимения, глаголы)
Слитное или раздельное написание.
С орфограммами в корне и без орфограмм
У. Запишите те слова, написание которых вам известно. Объясните.
Какие слова не выписали? Почему?
Д. Не выписали местоимения, т.к. не знаем слитно пишутся или раздельно.
У. Сформулируйте цель наблюдения.
Д. Цель наблюдения: выяснить, как пишутся местоимения с предлогами.
У. План наблюдения:
1. Из слов, которые выписали, найдите существительные.
2. Замените их местоимениями.
3. Как пишутся существительные с предлогами?
Вывод: местоимения с предлогами пишутся____________
У. Запишите свой вывод.
Д. Местоимения с предлогами пишутся раздельно.
3. У. Сравните пары слов. Что общего?
К нему – ему
От неё – её
С ним – им
У него – его
Д. Это местоимения 3 лица. В каждой паре местоимения в форме одного падежа.
У. Назовите различия.
Д. Первое местоимение употреблено с предлогом, второе – без.
У. Что интересного заметили в написании местоимений с предлогами.
Д. При употреблении местоимений с предлогами, перед местоимением пишется буква н.
У. Сделайте вывод.
Д. При употреблении местоимений с предлогами, перед местоимением пишется буква н.
У. Какую цель ставили?
Д. Выяснить, как пишутся местоимения с предлогами.
У. Какие выводы сделали?
Д. Местоимения с предлогами пишутся раздельно.
При употреблении местоимений с предлогами, перед местоимением пишется буква н.
4.У. Вы работали сейчас с дневниками наблюдений. Есть дневники, в которых ведутся деловые и научные записи, а есть и личные дневники, которые люди ведут для себя. Как бы разговаривают сами с собой, что-то описывают, рассуждают о чем-то, в чем-то дают себе отчет.
Можно ли читать личные дневники?
Д. Нет. Только с разрешения владельца.
У. Лена разрешила прочитать нам выдержки из своего дневника.
«14 октября.
Я участвовала в олимпиаде по математике, заняла 3 место. Ура! Меня наградили грамотой. По этому случаю, мы с девочками ходили в кино, ели мороженое.
Поссорились с Таней из – за пустяка, надо скорее с ней помириться».
У. Что вы узнали про Лену?
Д. Хорошо учится, знает математику, старательная. Поссорилась с подругой, переживает из-за этого, хочет помириться.
У. От какого лица ведется запись?
Д. От 1 лица, используется местоимение я.
У. Найдите личные местоимения, определите лицо, число падеж.
Д. Какое местоимение употреблено с предлогом?
У. Что вы знаете о написании местоимений с предлогами?
Д. Прочитайте следующую запись, спишите, правильно употребив местоимения.
«15 октября.
К … в класс пришла новая ученица. … зовут Маша. Машу посадили …. за парту. На перемене мы разговаривали с …. У Маши есть младший брат. … шесть лет. Вечером Маша ходит за … в детский сад».
5.У. Если бы вы вели дневник, какую запись вы бы сделали о сегодняшнем уроке русского языка? Составьте текст, используя слова:
- Мне на уроке было интересно…
- Мне на уроке было трудно…
- Урок заставил меня задуматься о том, что…
6.У. Пусть дневник будет вашим добрым другом, которому можно доверить все.
Прочитайте книги, написанные в форме дневника. Они помогут вам вести записи в личном дневнике. А. Алексин «Необычайные похождения Севы Котлова», М.Пляцковский «Дневник кузнечика Кузи», Н.Носов «Дневник Коли Синицына».
7.У.Оцените свою работу на уроке. Какую оценку вы поставите себе в школьный дневник. Если вам было все понятно на уроке, вы справились со всеми заданиями, раскрасьте солнышко желтым цветом.
Урок 7. Упражнение в употреблении и изменении местоимений в тексте.
Цели:
формировать у обучающихся грамматические и лексические навыки;
способствовать раскрытию творческого потенциала каждого ученика, побуждать его к сотворчеству и соперничеству;
воспитывать интерес к устному народному творчеству.
обогащать словарь обучающихся;
развивать интерес к овладению богатствами русского языка.
Ход урока.
1. У. Послушайте отрывок.
«Утром он на охоту убежал, а она веселенькая ходит, ей помогает. Просит их освободить. Она не соглашается».
Можно ли определить о ком идет речь?
Д. Нет, не понятно.
У. Это отрывок из саамской сказки «Собачий сын».
Почему мы не смогли узнать героев?
Д. Местоимения не называют действующих лиц.
У.Вывод: нельзя начинать текст с местоимения 3 лица, употреблять только одни местоимения в тексте. «Расстояние» между существительным и местоимением не может быть большим, чтобы не потерялись логические связи: обычно местоимение стоит после существительного, которое оно заменяет.
Очень часто при употреблении местоимений ученики допускают ошибки. Сегодня мы будем учиться правильно употреблять местоимения в речи.