Примерная тематика контрольных и лабораторных работ

Урок истории. Проблема типологии уроков истории.

Урок истории. Современные требования к уроку истории.

Обобщение и систематизация знаний на уроках истории.

Организация контроля и оценки знаний на уроках истории.

Организация закрепления на уроках истории.

Изучение нового материала на уроках истории: формы организации и методы.

Организация повторения на уроках истории: формы организации и методы.

Использование лекционной формы в преподавании истории в школе. Школьная лекция, ее особенности.

Семинарские занятия в преподавании истории в школе.

Работа с историческими документами на уроках истории в школе.

Использование активных приемов и методов в преподавании истории и обществознания

Современные технологии школьного исторического образования

Реализация проблемного подхода в преподавании истории и обществознания

Реализация программированного подхода в преподавании истории и обществознания

Технология опорных конспектов в преподавании истории и обществознания

Инновационные уроки в преподавании истории и обществознания

Диалоговые формы в преподавании истории и обществознания

Система творческих заданий на уроках истории и обществознания

Современные подходы к разработке правового содержания для средней школы

Урок права: современные принципы и требования.

Методические материалы к лабораторным занятиям

Тема: Система дидактических средств преподавания и изучения истории (два лабораторных занятия).

Вопрос 1 Характеристика школьного учебника.

К нему предъявляет­ся важнейшее требование раскрывать основы науки в соответствии с возрастом учащихся и уровнем их подготовленности. В дидак­тике утвердилось такое определение школьного учебника: это мас­совая учебная книга, излагающая предметное содержание образо­вания и определяющая виды деятельности, предназначенные для обязательного усвоения учащимися с учетом их возрастных и иных особенностей

Ученые выделяют следующие функ­ции школьного учебника:

информационная (раскрывает содержание образования, дает объем материала на каждый урок с учетом возраста учащихся);

систематизирующая (обеспечивает последовательность изло­жения содержания, систематизирует его);

обучающая (облегчает усвоение и закрепление знаний);

воспитательная (способствует реализации воспитательных це­лей обучения истории).

Компоненты учебника. Существует множество школьных учебников, имеющих самую разную структуру. Каждая его глава может начинаться с плана-схемы — своеоб­разного логического конспекта. В тексте книги выделяются и разъясняются понятия, термины, ключевые слова. В основной текст включены отрывки документов, справочный аппарат, воп­росы и задания, отличающиеся по типу и уровню сложности. Вопросы логически продолжают или уточняют содержание. В конце тем для старшеклассников даны рекомендации: что нуж­но вспомнить из предшествующих тем, как выполнить задания. Вопросы для обобщений, дополнительный текстовый материал содержится в конце разделов. Этот материал выполняет роль кни­ги для чтения или служит основой для подготовки к семинарам.

Учебник состоит из текста, который определяется систе­мой отбора фактов. Его содержание подразделяется на разделы, главы и параграфы. Последние должны быть равновеликими и иметь законченный, целостный характер. Число параграфов долж­но соответствовать учебному плану по предмету.

Содержание учебника подразделяется на основной (теорети­ческий и фактический материал), дополнительный (справочный), пояснительный (примечания, комментарии). Ядро основного тек­ста составляет информация о важнейших идеях и понятиях, тео­риях, способах деятельности. При анализе содержания учебника во время подготовки к уроку учителю важно выявить основные, базовые знания. Это примерно треть содержания. Остальное при объяснении на уроке составит дополнительный материал, помога­ющий ярко и убедительно раскрывать базовые знания.

К внетекстовым компонентам учебника относятся иллюстра­ции, вопросы и задания, документы, а также указатели. Иллюст­рации и схемы учебника используются для создания образов про­шлого. Они раскрывают содержание книги средствами образной и знаковой наглядности.

Основную часть методического аппарата учебника составляют вопросы и задания к параграфам. Они помогают учащимся созна­тельно и глубоко усвоить содержание урока, а учителю дают воз­можность руководить учебной деятельностью учеников. Обычно вопросы бывают разной сложности, что позволяет дифференци­ровать работу учащихся.