3.Личность, ее структура и проявление
.pdfЛИЧНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ
ИНДИВИД
ЧЕЛОВЕК КАК НЕПОВТОРИМЫЙ ПРЕДСТАВИТЕЛЬ РОДА С ЕГО ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИМИ СВОЙСТВАМИ
ЛИЧНОСТЬ
КОНКРЕТНЫЙ ЧЕЛОВЕК, ВЗЯТЫЙ В СИСТЕМЕ ЕГО УСТОЙЧИВЫХ СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК, КОТОРЫЕ ПРОЯВЛЯЮТСЯ В ОБЩЕСТВЕННЫХ СВЯЗЯХ И ОТНОШЕНИЯХ, ОПРЕДЕЛЯЮТ ЕГО НРАВСТВЕННЫЕ ПОСТУПКИ И ИМЕЮТ СУЩЕСТВЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ НЕГО САМОГО И ОКРУЖАЮЩИХ
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
ХАРАКТЕРИЗУЕТ НЕПОВТОРИМОСТЬ И СВОЕОБРАЗИЕ ЛИЧНОСТИ ИНДИВИДА
ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ
СОЦИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ
Особенности |
|
||
личности |
|
|
|
|
ПСИХОГЕНЕТИЧЕСКИЙ |
||
объясняются |
|
||
исходя из |
Не отрицается |
||
структуры |
|||
влияние генотипа и |
|||
общества, |
|||
среды, но на первый |
|||
способов |
|||
план выдвигается |
|||
социализации, |
|||
развитие собственно |
|||
взаимоотношений |
|||
психических |
|||
с другими людьми |
|||
процессов |
|||
|
|
||
Ведущая роль отводится биологическим процессам созревания организма, т.к. основные психические свойства заложены в самой природе человека
СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ
СПОСОБНОСТИ
ТЕМПЕРАМЕНТ
ХАРАКТЕР
МОТИВАЦИЯ
СОЦИАЛЬНЫЕ
УСТАНОВКИ
Возрастные этапы формирования личности (периодизация Л.С.Выготского и Д.Б.Эльконина)
Название |
Возраст |
Ведущая деятельность. Кризис |
|
|
|
|
|
Младенческий |
От 0 |
до 1 года |
Эмоциональное общение со |
|
|
|
взрослым. Кризис одного года – |
|
|
|
потребность в автономии, |
|
|
|
потребность встать на ноги и пойти, |
|
|
|
сделать что-то без помощи взрослого |
|
|
|
|
Раннее детство |
От 1 |
года до 3 |
Предметно-манипулятивная |
|
лет |
|
деятельность. Кризис трех лет: |
|
|
|
самоутверждение, «Я-сам», отделение |
|
|
|
от взрослого, впервые – ощущение |
|
|
|
собственной личности |
|
|
|
|
Дошкольный |
От 3 |
до 7 лет |
Игровая деятельность. Включение в |
|
|
|
группу ровесников в детском саду |
|
|
|
|
Возрастные этапы формирования личности (периодизация Л.С.Выготского и Д.Б.Эльконина)
Название |
Возраст |
Ведущая деятельность. Кризис |
|
|
|
Младший |
От 7 до 10 (11) |
Учебная деятельность. Кризис семи |
школьный |
лет |
лет – кризис смены деятельности. |
|
|
Ребенок начинает заниматься |
|
|
общественно-значимой |
|
|
деятельностью. Формирование |
|
|
произвольности и рефлексии |
|
|
|
Подростковый |
От 10 (11) до 14 |
Интимно-личностные отношения со |
|
(15) лет |
сверстниками (или общественно |
|
|
полезная деятельность). |
|
|
Формирование подростковой |
|
|
субкультуры. Подростковый кризис – |
|
|
протест против взрослой жизни, |
|
|
попытка отделения |
|
|
|
Ранняя юность |
От 14 (15) до |
Учебно-профессиональная |
|
17 (18) лет |
деятельность. Кризис – выход в |
|
|
жизнь (позитивный или негативный) |
|
|
|
ИЕРАРХИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ (по К.К. Платонову)
|
|
|
|
Убеждения, |
|
|
|
ПОДСТРУКТУРА |
|
|
|
мировоззрение, |
|
|
|
НАПРАВЛЕННОСТИ |
|
|
|
личностные смыслы, |
|
|
|
|
|
|
|
интересы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОДСТРУКТУРА |
|
|
|
Знания, умения, навыки, |
|
|
|
СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА |
|
|
|
привычки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОДСТРУКТУРА |
|
|
|
Особенности |
|
|
|
ОСОБЕННОСТЕЙ |
|
|
|
познавательных процессов |
|
|
|
ПСИХИЧЕСКИХ |
|
|
|
(памяти, внимания и др.) |
|
|
|
ПРОЦЕССОВ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Скорость протекания |
|
|
|
|
|
|
|
нервных процессов, баланс |
|
|
|
ПОДСТРУКТУРА |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
процессов возбуждения и |
|
|
||
БИОПСИХИЧЕСКИХ |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
торможения; половые, |
|
|
||
СВОЙСТВ |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
возрастные свойства |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
ПОТРЕБНОСТИ КАК ИСТОЧНИК АКТИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ
ПОТРЕБНОСТЬ - СОСТОЯНИЕ ИНДИВИДА, СОЗДАВАЕМОЕ ИСПЫТЫВАЕМОЙ ИМ НУЖДОЙ В ОБЪЕКТАХ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ЕГО СУЩЕСТВОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ
ОСОБЕННОСТИ ПОТРЕБНОСТЕЙ
КОНКРЕТНЫЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ХАРАКТЕР
ЯСНОЕ ОСОЗНАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ, СОПРОВОЖДАЕМОЕ ХАРАКТЕРНЫМИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМИ СОСТОЯНИЯМИ
НАЛИЧИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОГО 
СОСТОЯНИЯ, ОРИЕНТИРУЮЩЕГО НА ПОИСК
ВОЗМОЖНЫХ ПУТЕЙ ИХ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ
ОСЛАБЛЕНИЕ ИЛИ ПРЕВРАЩЕНИЕ В 
ПРОТИВОПОЛОЖНЫЕ ПРИ УДОВЛЕТВОРЕНИИ
РАНЕЕ РЕАЛИЗОВАННЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ
ПОВТОРНОЕ ВОЗНИКНОВЕНИЕ ПОТРЕБНОСТИ, 
КОГДА НУЖДА, ЛЕЖАЩАЯ В ЕЕ ОСНОВЕ, ВНОВЬ ДАЕТ О СЕБЕ ЗНАТЬ
ПОТРЕБНОСТИ В САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ПОТРЕБНОСТИ УВАЖЕНИЯ
ПОТРЕБНОСТИ В ПРИНАДЛЕЖНОСТИ И ЛЮБВИ
ПОТРЕБНОСТИ В БЕЗОПАСНОСТИ
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ
СТРУКТУРА ПОТРЕБНОСТЕЙ ПО А.МАСЛОУ