Заключение

Проблема мотивационных ожиданий только начинает разрабатываться психологами. Разрабатываются различные теории ожиданий, но пока все исследователи придерживаются теории мотивационных ожиданий В. Врума. Мотивационные ожидания – это часть мотивационные сферы, и поэтому они также детерминируют человеческое поведение и объясняют отношение человека к определенным событиям его жизни. Мотивационные ожидания различны у разных возрастных групп. В каждой возрастной группе преобладают те ожидания, которые являются важными именно в этот возрастной период.

Старший школьный возраст является периодом психологического взросления. Он важен, поскольку в этот период формируется мировоззрение личности как одна из главных структур, которая в дальнейшем определяет жизненный путь личности, отношение с другими людьми. Главной задачей старшего школьного возраста является выбор профессии, который затем определит будущую учебно-профессиональную деятельность. Мотивационные ожидания этого периода ориентированы на будущую профессию и одобрение своих действий другими людьми. У старших школьников существуют свои возрастные особенности, которые характеризуют то, как будут достигаться мотивационные ожидания, и что будет влиять на это достижение.

Дальнейшее исследование мотивационных ожиданий по возрастным группам, возможно, позволит людям успешно планировать свою деятельность, исходя из возрастных особенностей и избегая разочарования от результатов своей деятельности.

Библиография:

1. Голубев В.В. «Мотивационные ожидания личности в контексте социальных отношений»  Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006.  44 стр.

2. Соловьева В.А. «Мотивационная сфера личности: системный подход»  Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2006.  100 стр.

3. Abraham H. Maslow. Motivation and Personality (2nd ed.) N.Y.: Harper & Row, 1970; перевод Татлыбаевой А.М.  СПб: Евразия, 1999.

4. Леонтьев А.Н «Деятельность. Сознание. Личность»  М.: Академия, 2004.

5. Божович Л.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте»  М.: Просвещение, 1968.

6. Шапиро С.А. «Мотивация»  М.: ГроссМедиа, 2008. — 224 стр.

7. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – СПб.: «прайм-ЕВРОЗНАК», 2004. – 416 с. (с. 138, 146-147) Малкина-Пых И. Г. Психосоматика: Справочник практического психолога. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 992 с. (c. 124-126)

8. Будасси С. А. Способ исследования количественных характеристик личности в группе // Вопр. психол.— 1977.— № 2. — С. 133—143.

9. Будасси С. А. Самооценка личности. — В сб.: Практические занятия по психологии / Под ред. акад. А. В. Петровского.— М., 1972.— С. 30—37.

10. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: "БАХРАХ-М", 2001

11. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. - М., 1976.

12. Васильев И.А., Магомед-Эминов А.Ш. Мотивация и контроль за действиями. - М., 1991.

13. Грабал В. Мотивация достижения и ее развитие в процессе учебной деятельности: Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидов в детском возрасте. - М., 1980.

14. Ильин Е.П. Сущность и структура мотива. // Психологический журнал. - 1995 - №2.

15.  Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000.

16. Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М., 1994.

17. Степанский В.И. Влияние мотивации достижения успеха и избегания неудачи на регуляцию деятельности. // Вопросы психологии. - 1981. - №6.

Приложение 1