Образование в школе должно быть:

• личностно ориентированным, эковалеологическим и психологически обес­печенным;

• широким, универсальным, системным, комплексным, практикоориентиро-ванным, мировоззренческим;

• обеспечивающим высокий уровень развития ребенка;

• имеющим гуманистический характер, должно способствовать воспитанию и формированию самодостаточной личности;

• учащиеся должны стремиться учиться, образование должно прививать тех­нологию самостоятельного приобретения знаний, выводить учащихся на творческий уровень обучения;

• приобретенные знания должны быть активными, т.е. применимыми в про­фессиональной деятельности на пользу общества;

• школьное образование должно быть вариативным и содержать компоненты, определяемые социальным законом;

• школьное образование должно обеспечивать международный уровень со­временного образования, включающий в себя развитие творческого потен­циала личности;

Условием сохранения и развития уровня качества образования является реше­ние следующих задач:

• выход на более высокий уровень результативности, целенаправленная ра­бота с одаренными детьми;

• совершенствование структуры, содержания, технологии образовательного процесса, обеспечивающих качественное образование каждого;

• формирование мотивационной сферы обучающихся и их родителей;

• совершенствование механизмов управления качеством, в том числе через мониторинг результатов и условий их получения;

• индивидуальность, личностная ориентированность результатов.

1.2.Доступность качественного образования

Школа №23 заявляет себя как современная российская школа, обеспечивающая[ доступное и качественное образование всем детям без разделения по каким- либо признакам. В то же время она обеспечивает создание условий для личностного развития каждого, ориентируясь на индивидуальные особенности ребенка, прежде го на его здоровье, интеллект, способности. Реализация принципа равенства образовательных возможностей осуществляется в следующих формах:

• отсутствие конкурсного отбора при приёме в 1 и 10 классы. Заключение двустороннего договора с родителями;

~ из других микрорайонов города и других ОУ

• Бесплатность предоставляемых образовательных дополнительных услуг (ритмика, танец, спортивные игры, техническое и художественное творче­ство, консультации и дополнительные занятия учителей по предметам, на­учно-исследовательская проектная деятельность учащихся);

• Создана система подготовки будущих первоклассников - двух месячная субботняя школа «Филиппок». Решает проблемы выравнивания и создания равных стартовых возможностей детей, не посещавших ДОУ, школьной адаптации. Параллельно происходит педагогическое просвещение родите­лей. Партнёрские связи установлены с ДОУ № 2,8,14,15: осуществляется взаимопосещение занятий воспитателями ДОУ и учителями школы, выра­ботка единых требований к будущим школьникам.

• Организация индивидуального обучения по адаптированной программе в щадящем режиме для больных детей (учащихся 4 и 9 кл); индивидуального обучения с зачетной формой для детей - спортсменов находящихся на длительных сборах или соревнованиях(6 человек).

• Выделение подготовительных и специальных групп внутри класса для до­зирования физических нагрузок на уроках физкультуры. Введено безотметочное обучение на уроках ритмики, в режиме экспери­мента - на ИЗО, музыке. Создание на базе общеобразовательных универсальных 10 и 11 классов с использованием резервов школьного компонента БУП классов с углублённым изучением предметов естественно - математической и гуманитарной направленности, что позволит осуществить переход к профильному обуче­нию в последующий период.

• Психолого-педагогическое сопровождение трудных периодов школьной жизни при переходе на новую ступень образования. Реализация школьной подпрограммы «Ступени» и работа базовой площадки ИРРО по данной теме.

• Система психологического диагностирования уровня развитости интеллек­туальных операций, учебной мотивации, школьной тревожности. Заведены индивидуальные карточки для работы с дезадаптированными учащимися.

• Учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государ­ственного, образовательного социального заказа региона и запросов роди­телей. Инвариантная часть выполняется полностью, что не препятствует при необходимости переходу учащихся в другое ОУ.

• Общеобразовательные классы смешанного контингента реализуют госу­дарственные типовые программы на основе адаптированных рабочих про­грамм педагогов, в которых учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего ком­плекса психолого-педагогических мероприятий.

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на 2 ступени разработаны и используются программы элективных курсов (спецкурсов), ориентированных на знаниевое содержание будущей деятельности при выборе образова­нных учреждений после окончания основной школы:

Так вариативная часть БУП для 10А класса, условно называемого «гумани-1ным», включает следующие курсы: «Психология общения», «Стилистика русского языка», «Основы медицинских знаний». Для 10Б (условно физико-математического): «Концепция современного естествознания», «Практикум по ре­нию задач по физике и математике повышенного уровня сложности», «Техническое черчение». Распределение учащихся по «профильным» классам осуществлять на добровольной основе, осознанно. Так как базисная часть в обоих классах одинаковая, это не исключает возможность перехода из класса в класс.

Таким образом, в ОУ сложились механизмы, обеспечивающие доступность [качественного образования всем желающим. Для достижения качественного результата на ступенях образования необходимо решить следующие задачи:

• обеспечение психолого-педагогического сопровождения обучающихся на всем протяжении пребывания в школе;

• изучение личности каждого ребенка разработку и ведение «Социальной карты»;

• учет образовательных потребностей семьи учащихся и влияние на форми­рование этих потребностей;

• более полное использование возможностей предпрофильного и профиль­ного обучения, применимо к реальным условиям школы;

• дифференцированный подход. Гибкость, модульность учебного плана, групповые формы занятий в сочетании с классно-урочной системой;

• реализация учащимися права выбора курсов и учебных предметов. Выбор необходимо формировать, начиная с 6-7 класса;

• переход к индивидуальному обучению.