- •1. Социально-экономические и духовные предпосылки становления социальной педагогики как области теории и практики.
- •2 Место и роль социальной педагогики в системе наук о человеке.
- •3 Основные цели и задачи социальной педагогики как отрасли науки и области практической деятельности.
- •4 Предмет социальной педагогики.
- •5 Объект социальной педагогики.
- •6 Взаимосвязь социальной педагогики с другими отраслями научного знания.
- •7 Сущность системы принципов в социальной педагогики и особенности реализации ее требований.
- •8 Социально-педагогический процесс, его сущность и назначение.
- •11 Известные философы и педагоги о социальной обусловленности воспитания и обучения.
- •9 Характеристика основных этапов социально-педагогического процесса.
- •10 Понятие социально-педагогической деятельности.
- •12 Основные достижения отечественной социально-педагогической мысли в 30-х годах 20вв.
- •13 Понятие человек, индивидуум, личность, индивидуальность.
- •14 Факторы развития личности и их влияние на социализацию человека.
- •15 Социализация человека, педагогический аспект.
- •16 Стадии социализации личности, их характеристика.
- •17 «Норма» и «отклонения от нормы» в социальном развитии человека, сущность, противоречия.
- •20 Факторы социализации, их воспитательный потенциал.
- •18 Социализация, десоциализация и ресоциализация человека. Основные принципы десоциализации человека, возможности предупреждения и преодоления.
- •19 Социальное воспитание человека: понятие, сущность, основные направления.
- •21 Социальная среда как условие и источник развития личности.
- •22 Социально-педагогические проблемы семьи и семейного воспитания.
- •23 Воспитательный потенциал современной семьи, сущность и факторы.
- •24 Основные направления социально-педагогической помощи семье.
- •25 Социально-педагогическая характеристика детей с особыми нуждами.
- •26 Сущность и содержание компенсаторно-развивающего и индивидуально-коррекционного развития и воспитания детей с особыми нуждами.
- •27 Особенности социально-педагогической реабилитации, сущность, содержание процесса, категории населения, нуждающихся в реабилитации, виды реабилитации.
- •28 Педагогическая коррекция, сущность, содержание и направления.
- •29 Причины сиротства и основные проблемы детей-сирот. Особенности социального воспитания детей-сирот.
- •30 Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятия, причины формирования, пути предупреждения.
- •31 Трудновоспитуемость: сущность понятия, типичные проявления, причины формирования, пути преодоления.
- •33 Социально-педагогическая работа по месту жительства. Принципы, содержание и направления.
- •34 Основные направления социально-педагогической деятельности в образовательно-воспитательных учреждений.
- •35 Педагогическая культура социального работника, ее структура и показатели.
- •32 Педагогическая запущенность: причины возникновения, формы проявления, возможности преодоления.
29 Причины сиротства и основные проблемы детей-сирот. Особенности социального воспитания детей-сирот.
Причины сиротства: смерть родителей, отказ от ребёнка, лишение родительских прав, миграция детей при живых родителях – бродяжничество, побеги из дома.
Проблемы: психологические (чувство брошенности, одиночество порождают злобу и недоверие; психологическая депривация ведёт к ЗПР, интеллектуальным и личностным нарушениям); эмоциональные; финансово-жилищные; проблемы в учёбе и воспитании, в бытовой адаптации (являются «вечными иждивенцами», т.к. привыкли получать готовую пищу, чистую одежду и бельё, необходимые предметы быта. Не умеют и не хотят готовить, стирать, убирать, делать закупки и ремонт, пр.).
Особенности воспитания: преодолевать их чёрствость, озлобленность, недоверчивость, девиантность и делинквентность, учить самообслуживанию и бытовым навыкам.
30 Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятия, причины формирования, пути предупреждения.
Девиантное поведение – отклонение от утвердившихся в обществе норм морали и правил поведения (алкоголизм, проституция, бродяжничество, тунеядство). Причины – психопатологии или сознательное нарушение социальных и культурных норм.
Делинквентное поведение – противоправное поведение, мелкие правонарушения. Прогулы, приобщение к асоциальной группе, мелкое хулиганство, издевательство над слабыми, отнимание мелких карманных денег у малышей, угон (с целью покататься) велосипедов и мотоциклов, мелкие спекулятивные сделки, вызывающее поведение в общественных местах, «домашние кражи» небольших сумм денег. Эти действия в несовершеннолетнем возрасте не являются поводом для наказания в соответствии с УК, но могут развиться в криминальное, преступное поведение, наказуемое в уголовном порядке.
Пути предупреждения: психолого-педагогическая коррекция (разные виды терапий – арт-, трудо- и пр.), работа с семьёй, организация досуга, «вытягивание» из дурных компаний, трудоустройство и т.д.
31 Трудновоспитуемость: сущность понятия, типичные проявления, причины формирования, пути преодоления.
Трудновоспитуемость – невосприимчивость и сопротивляемость воспитуемого педагогическому воздействию, неприятие предлагаемых социальных установок.
Проявления: непослушание, истеричность, капризность, нерешительность, пассивность, невыдержанность, активно отрицательное отношение к учёбе, негативизм, обособленность, замкнутость, конфликты с окружающими, лживость, увёртливость, лень, эгоизм, неадекватность самооценки и уровня притязаний, недостаточное развитие мотивационно-волевой сферы и познавательных процессов. Мальчики – недисциплинированность, грубость, драчливость; девочки – равнодушие, изворотливость, жестокость, стремление переложить свою работу на других.
Причины – педагогические просчёты, ошибки в семейном воспитании, отрицательное влияние окружения, особенности характера, врождённые дефекты нервной системы, влияние западной идеологии (индивидуализм, успешность любой ценой) и морали «красивой жизни» (праздность и полное удовлетворение своих прихотей и капризов); пассивная социальная позиция (уход от борьбы за социальный прогресс в сферу личного благополучия и интересов).
Пути преодоления: установление оптимального психологического режима жизни, учения и воспитания, обеспечение здорового морально-психологического микроклимата, корректное использование методов воспитания и перевоспитания, доброжелательность, справедливость, искренность, личный пример, оптимизм, доверие и уверенность в том, что воспитанник станет лучше.