- •1. Социально-экономические и духовные предпосылки становления социальной педагогики как области теории и практики.
- •2 Место и роль социальной педагогики в системе наук о человеке.
- •3 Основные цели и задачи социальной педагогики как отрасли науки и области практической деятельности.
- •4 Предмет социальной педагогики.
- •5 Объект социальной педагогики.
- •6 Взаимосвязь социальной педагогики с другими отраслями научного знания.
- •7 Сущность системы принципов в социальной педагогики и особенности реализации ее требований.
- •8 Социально-педагогический процесс, его сущность и назначение.
- •11 Известные философы и педагоги о социальной обусловленности воспитания и обучения.
- •9 Характеристика основных этапов социально-педагогического процесса.
- •10 Понятие социально-педагогической деятельности.
- •12 Основные достижения отечественной социально-педагогической мысли в 30-х годах 20вв.
- •13 Понятие человек, индивидуум, личность, индивидуальность.
- •14 Факторы развития личности и их влияние на социализацию человека.
- •15 Социализация человека, педагогический аспект.
- •16 Стадии социализации личности, их характеристика.
- •17 «Норма» и «отклонения от нормы» в социальном развитии человека, сущность, противоречия.
- •20 Факторы социализации, их воспитательный потенциал.
- •18 Социализация, десоциализация и ресоциализация человека. Основные принципы десоциализации человека, возможности предупреждения и преодоления.
- •19 Социальное воспитание человека: понятие, сущность, основные направления.
- •21 Социальная среда как условие и источник развития личности.
- •22 Социально-педагогические проблемы семьи и семейного воспитания.
- •23 Воспитательный потенциал современной семьи, сущность и факторы.
- •24 Основные направления социально-педагогической помощи семье.
- •25 Социально-педагогическая характеристика детей с особыми нуждами.
- •26 Сущность и содержание компенсаторно-развивающего и индивидуально-коррекционного развития и воспитания детей с особыми нуждами.
- •27 Особенности социально-педагогической реабилитации, сущность, содержание процесса, категории населения, нуждающихся в реабилитации, виды реабилитации.
- •28 Педагогическая коррекция, сущность, содержание и направления.
- •29 Причины сиротства и основные проблемы детей-сирот. Особенности социального воспитания детей-сирот.
- •30 Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятия, причины формирования, пути предупреждения.
- •31 Трудновоспитуемость: сущность понятия, типичные проявления, причины формирования, пути преодоления.
- •33 Социально-педагогическая работа по месту жительства. Принципы, содержание и направления.
- •34 Основные направления социально-педагогической деятельности в образовательно-воспитательных учреждений.
- •35 Педагогическая культура социального работника, ее структура и показатели.
- •32 Педагогическая запущенность: причины возникновения, формы проявления, возможности преодоления.
1. Социально-экономические и духовные предпосылки становления социальной педагогики как области теории и практики.
1) Расширение сферы воспитания помимо детей на людей более старшего возраста.
2) Воспитательная работа с людьми, не вписывающмися в систему правил и норм.
2) Европа: прогресс в промышленности = миграция из деревень в города = рост преступности, беспризорности, нищеты, аморальности.
3) В Америку мигрировали неблагополучные из слаборазвитых европейских стран.
4) Церковь потеряла былой авторитет.
5) Из педагогики выделились: андрогогика (педагогика взрослых), герогогика (педагогика старости), пенитенциарная (исправительная) педагогика, педагогика перевоспитания детей и подростков.
6) Философ Наторп (Германия) выдвинул идею объединения воспитательных сил общества для распространения культуры и просвещения в народе. Педагог Дистервег (Германия) предложил название «социальная педагогика».
7) Наукой стала в начале 20 века.
2 Место и роль социальной педагогики в системе наук о человеке.
Социальная педагогика изучает социальное воспитание в контексте социализации. Отрасль педагогики.
На стыке: общей педагогики, исправительно-трудовой педагогики, социальной работы, социальной философии, коррекционной педагогики, социальной психологии, социологии, конфликтологии, политологии.
Пользуется материалами этики, эстетики, экономики, культурологи, медицины и пр
3 Основные цели и задачи социальной педагогики как отрасли науки и области практической деятельности.
Цели: обеспечение возможностями и условиями социального становления и социального развития личности и общества.
- Осмысление и педагогическое оснащение социальных явлений и процессов.
- Изучение условий и результата социализации личности;
- Изучение структуры и процесса социально-педагогической деятельности;
- Разработка принципов, способов, методов, форм работы социальных педагогов.
- Практическая помощь в воспитании, социализации и ресоциализации.
Разработка теории – только со 2-й половины 20в.; более широко распространена практическая деятельность (социальная работа), организуемая государственными институтами, религиозными и общественными структурами.
4 Предмет социальной педагогики.
Предмет – изучение закономерностей социального развития личности в процессе социального обучения и воспитания.
Другие мнения:
- Исследование связи индивидуального развития личности с социальными процессами.
- Социальное воспитание личности: закономерности усвоения социального опыта и включение личности в систему общественных отношений, ролей, прав и обязанностей.
- Социальная помощь нуждающимся в ней и профилактика правонарушений.
- Гармонизации взаимоотношений людей в социальной среде.
- Регулирование образовательно-воспитательными средствами процесса социализации или ресоциализации, результатом которого является приобретение индивидом нравственной ориентации и эталона поведения (убеждений, ценностей, чувств и действий).
5 Объект социальной педагогики.
Учёные определяют по-разному:
1) Люди, нуждающиеся в налаживании связей с обществом, в успешном социальном развитии.
2) Взаимодействие человека и социальной среды.
3) Социальное развитие человека (развитие в социуме).
4) Социальное воспитание личности и исследование воспитательных сил общества.
5) Закономерности процесса усвоения индивидом социального опыта и включение личности в систему общественных отношений.