- •1. Социально-экономические и духовные предпосылки становления социальной педагогики как области теории и практики.
- •2 Место и роль социальной педагогики в системе наук о человеке.
- •3 Основные цели и задачи социальной педагогики как отрасли науки и области практической деятельности.
- •4 Предмет социальной педагогики.
- •5 Объект социальной педагогики.
- •6 Взаимосвязь социальной педагогики с другими отраслями научного знания.
- •7 Сущность системы принципов в социальной педагогики и особенности реализации ее требований.
- •8 Социально-педагогический процесс, его сущность и назначение.
- •11 Известные философы и педагоги о социальной обусловленности воспитания и обучения.
- •9 Характеристика основных этапов социально-педагогического процесса.
- •10 Понятие социально-педагогической деятельности.
- •12 Основные достижения отечественной социально-педагогической мысли в 30-х годах 20вв.
- •13 Понятие человек, индивидуум, личность, индивидуальность.
- •14 Факторы развития личности и их влияние на социализацию человека.
- •15 Социализация человека, педагогический аспект.
- •16 Стадии социализации личности, их характеристика.
- •17 «Норма» и «отклонения от нормы» в социальном развитии человека, сущность, противоречия.
- •20 Факторы социализации, их воспитательный потенциал.
- •18 Социализация, десоциализация и ресоциализация человека. Основные принципы десоциализации человека, возможности предупреждения и преодоления.
- •19 Социальное воспитание человека: понятие, сущность, основные направления.
- •21 Социальная среда как условие и источник развития личности.
- •22 Социально-педагогические проблемы семьи и семейного воспитания.
- •23 Воспитательный потенциал современной семьи, сущность и факторы.
- •24 Основные направления социально-педагогической помощи семье.
- •25 Социально-педагогическая характеристика детей с особыми нуждами.
- •26 Сущность и содержание компенсаторно-развивающего и индивидуально-коррекционного развития и воспитания детей с особыми нуждами.
- •27 Особенности социально-педагогической реабилитации, сущность, содержание процесса, категории населения, нуждающихся в реабилитации, виды реабилитации.
- •28 Педагогическая коррекция, сущность, содержание и направления.
- •29 Причины сиротства и основные проблемы детей-сирот. Особенности социального воспитания детей-сирот.
- •30 Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятия, причины формирования, пути предупреждения.
- •31 Трудновоспитуемость: сущность понятия, типичные проявления, причины формирования, пути преодоления.
- •33 Социально-педагогическая работа по месту жительства. Принципы, содержание и направления.
- •34 Основные направления социально-педагогической деятельности в образовательно-воспитательных учреждений.
- •35 Педагогическая культура социального работника, ее структура и показатели.
- •32 Педагогическая запущенность: причины возникновения, формы проявления, возможности преодоления.
33 Социально-педагогическая работа по месту жительства. Принципы, содержание и направления.
Социальный педагог – фигура, объединяющая усилия семьи, школы, правоохранительных органов и общественности для оказания помощи ребёнку. = Посредник между девиантной личностью и школой, учреждениями культуры и спорта, милицией, жилищно-комунальными учреждениями, центрами социального обслуживания.
- выявление лиц с девиантным и делинквентным поведением; диагностика их особенностей и окружающей среды, выявление причин десоциализации;
- разработка программы индивидуального коррекционно-профилактического воздействия на проблемных лиц и окружающую их среду;
- организация взаимодействия субъектов социально-педагогической деятельности, контроля над образом жизни девиантных лиц и поощрения их социальной интеграции.
- Специальные криминологические меры (выявление асоциальных, криминогенных и криминальных групп в районе; выявление роли каждого члена группы и разработка мер его отрыва от группы; выявление фактических и потенциальных лидеров и разработка мер по пресечению их деятельности в подобных группах; разработка тактики работы с асоциальными и криминогенными группами).
34 Основные направления социально-педагогической деятельности в образовательно-воспитательных учреждений.
1- Обеспечение социально-педагогических и психологических условий для успешного обучения, воспитания, развития, социализации и профессионального становления учащихся;
2- Изучение и анализ социально-педагогических и психологических проблем учащихся, участие в мониторинге качества воспитания;
3- Привлечение детей к внеурочной, внеклассной деятельности;
4- Создание условий для освоения учащимися духовных и культурных ценностей;
5- Формирование нравственных качеств, духовной и социальной активности детей;
6- Укрепление взаимопонимания и взаимодействия между субъектами воспитания;
7- Социальная опека и защита прав учащихся в трудных жизненных ситуациях;
8- Консультационно-просветительская и профилактическая работы, пропаганда ЗОЖ;
9- Помощь в самообразовании, самовоспитании и самореализации детей и сотрудников;
10- Развитие индивидуальных интересов и потребностей учащихся, способствующих социальному становлению, развитию нравственности, гражданственности, ответственности.
35 Педагогическая культура социального работника, ее структура и показатели.
Педагогическая культура – компонент общей культуры социального педагога, отражающий его опыт воспитания, способность настойчиво и успешно осуществлять учебно-воспитательную деятельность и эффективно взаимодействовать с обучающимися и воспитанниками.
1. Внутренняя культура: личность специалиста (его индивидуальность, внутренние достоинства и недостатки); объём и степень усвоения педагогического опыта, профессиональных ЗУН; положительное эмоциональное отношение к социальной работе и её результатам; стремление к самосовершенствованию в педагогической области.
2. Внешняя культура: внешние достоинства и недостатки (внешний вид, привычки, манеры, речь); поведение, действия, поступки, оказывающие педагогическое воздействие; владение педагогическими технологиями, методами и методиками, средствами и приемами.
Показатели: нтеллектуальное развитие; профессиональная компетентность, педагогическая этика; нравственная и мировоззренческая зрелость; культура общения, речи, внешнего вида; культура педагогического мышления (критичность, самостоятельность, широта, гибкость, активность, быстрота, наблюдательность, педагогическая память и воображение).