- •1. Социально-экономические и духовные предпосылки становления социальной педагогики как области теории и практики.
- •2 Место и роль социальной педагогики в системе наук о человеке.
- •3 Основные цели и задачи социальной педагогики как отрасли науки и области практической деятельности.
- •4 Предмет социальной педагогики.
- •5 Объект социальной педагогики.
- •6 Взаимосвязь социальной педагогики с другими отраслями научного знания.
- •7 Сущность системы принципов в социальной педагогики и особенности реализации ее требований.
- •8 Социально-педагогический процесс, его сущность и назначение.
- •11 Известные философы и педагоги о социальной обусловленности воспитания и обучения.
- •9 Характеристика основных этапов социально-педагогического процесса.
- •10 Понятие социально-педагогической деятельности.
- •12 Основные достижения отечественной социально-педагогической мысли в 30-х годах 20вв.
- •13 Понятие человек, индивидуум, личность, индивидуальность.
- •14 Факторы развития личности и их влияние на социализацию человека.
- •15 Социализация человека, педагогический аспект.
- •16 Стадии социализации личности, их характеристика.
- •17 «Норма» и «отклонения от нормы» в социальном развитии человека, сущность, противоречия.
- •20 Факторы социализации, их воспитательный потенциал.
- •18 Социализация, десоциализация и ресоциализация человека. Основные принципы десоциализации человека, возможности предупреждения и преодоления.
- •19 Социальное воспитание человека: понятие, сущность, основные направления.
- •21 Социальная среда как условие и источник развития личности.
- •22 Социально-педагогические проблемы семьи и семейного воспитания.
- •23 Воспитательный потенциал современной семьи, сущность и факторы.
- •24 Основные направления социально-педагогической помощи семье.
- •25 Социально-педагогическая характеристика детей с особыми нуждами.
- •26 Сущность и содержание компенсаторно-развивающего и индивидуально-коррекционного развития и воспитания детей с особыми нуждами.
- •27 Особенности социально-педагогической реабилитации, сущность, содержание процесса, категории населения, нуждающихся в реабилитации, виды реабилитации.
- •28 Педагогическая коррекция, сущность, содержание и направления.
- •29 Причины сиротства и основные проблемы детей-сирот. Особенности социального воспитания детей-сирот.
- •30 Девиантное и делинквентное поведение детей и подростков: сущность понятия, причины формирования, пути предупреждения.
- •31 Трудновоспитуемость: сущность понятия, типичные проявления, причины формирования, пути преодоления.
- •33 Социально-педагогическая работа по месту жительства. Принципы, содержание и направления.
- •34 Основные направления социально-педагогической деятельности в образовательно-воспитательных учреждений.
- •35 Педагогическая культура социального работника, ее структура и показатели.
- •32 Педагогическая запущенность: причины возникновения, формы проявления, возможности преодоления.
16 Стадии социализации личности, их характеристика.
Этапы социализации можно соотнести с возрастными периодами развития:
1) Младенчество (до 3 лет) – деятельность – общение; воспитывающий институт – семья.
2) Детство (3-6 лет) – игра; семья, дошкольные учреждения, телевидение.
3) Отрочество (7-13 лет) – учёба; школа, семья.
4) Юность (14-20 лет) – образование, досуг, общение; товарищи, друзья, отчасти семья.
5) Зрелость (20-40) – самоактуализация, создание семьи; работа, семья, СМИ, окружение.
6) Предпенсионный (40-60) – работа, семья, досуг; институты те же.
7) Пенсионный этап (>60 лет) – досуговая деятельность; семья, СМИ.
17 «Норма» и «отклонения от нормы» в социальном развитии человека, сущность, противоречия.
Норма – правила, образец действия, мера допустимого (дозволенного или обязательного) поведения или деятельности, официально установленное или сложившееся на данном этапе развития общества. = модель должного поведения, отношений и деятельности.
Отклонения от нормы (девиации) – нарушение сложившихся в обществе правил и норм поведения и деятельности. Могут быть положительные (талантливость, предприимчивость) и отрицательные (умственная отсталость).
Типы (причины) отклонений от нормы в социализации:
- физические (болезнь; нарушение строения или функций органов и систем),
- психические (задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение речи или эмоционально-волевой сферы; одарённость),
- педагогические (неполучение общего среднего или профессионального образования; ограничение начальным или, неполным средним образованием из-за сиротства или неблагополучия в семье: бомжи, алкоголики, переселенцы, беженцы + не заинтересованные в образовании детей (цыгане) – не посещают школу, бродяжничают, прогуливают, зарабатывают на жизнь вместо учёбы),
- социальные (нарушение принятых в обществе норм поведения, морали, деятельности – алкоголизм, наркомания, токсикомания, проституция, правонарушения, преступность, бродяжничество, беспризорность, безнадзорность).
20 Факторы социализации, их воспитательный потенциал.
1) Мегафакторы – космос, планета, континент, которые влияют на социализацию всех жителей Земли. Глобальные планетарно-мировые процессы и проблемы: экологические, экономические, демографические, военно-политические.
2) Макрофакторы – страна (география, природа, климат, экономика, здравоохранение, уровень жизни), этнос (отношение к труду, идеалы красоты, нравственности, каноны семейного счастья, нормы полоролевого поведения, понимания приличия, выражение эмоций), общество (полоролевая и профессиональная структура, экономические отношения, идеология), государство (направляемая социализация граждан: определяет возрасты обучения, совершеннолетия, пенсии, вступления в брак и пр.: политика в области воспитания, образования, религии, национальных вопросов). Влияние макрофакторов идёт через влияние мезо- и микрофакторов.
3) Мезофакторы – тип поселения: регион (свои традиции, обычаи), село (сильный социальный контроль поведения), город (средоточие культуры, просоциальных и антисоциальных явлений, многообразие стилей жизни, культурных стереотипов, ценностных ориентаций); средства массовой культуры (печать, кино, телевидение, интернет – формируют и пропагандируют образ и стиль жизни, мировоззрение, идеологию), субкультуры (мода, жаргон, музыкальные пристрастия, имидж в одежде, поведении, взглядах на жизнь).
4) Микрофакторы – семья, соседи, сверстники, организации: воспитательные, общественные, государственные, религиозные (целенаправленно внушаются мировоззрение, мироощущение, нормы отношений и поведения), микросоциум (неформальные приятельские и дружеские группы). Приобщает к культуре данного микросоциума, полоролевому и эталонному поведению, соответствующему этнической, религиозной, региональной, социальной, стратовой, экономической, политической и пр. принадлежности членов группы.