8. Формы организации эмпирических исследований – лонгитюдный метод, и метод срезов.

Лонгитюдное исследование (от англ. longitude — долгота) — длительное и систематическое изучение одних и тех же испытуемых, позволяющее определять диапазон возрастной и индивидуальной изменчивости фаз жизненного цикла человека. Первоначально лонгитюдное исследование (как метод «продольных срезов») складывалось в детской и возрастной психологии в качестве альтернативы господствовавшим методам определения состояний или уровней развития (методам «поперечных срезов»). Самостоятельная ценность лонгитюдного исследования связывалась с возможностью предсказания дальнейшего хода психического развития (см. Развитие психики) и установления генетических связей между его фазами. Метод срезов— один из методов исследования, наиболее широко применяемых в психологии развития и состоящий в сравнении результатов выполнения тех или иных экспериментальных заданий детьми разного возраста. В. с. м. наиболее часто применяется при изучении показателей психического развития, поддающихся количественному измерению (например, интеллектуального уровня, измеряемого с помощью IQ-тестов). В. с. м. позволяет выявлять скорость и направление происходящих изменений, сопоставлять темпы развития разных психических процессов и т. п. Существенным ограничением В. с. м. является усредненный характер выявляемых закономерностей, который "стирает" индивидуальные различия. Кроме того, будучи весьма чувствительным к количественным изменениям, он мало информативен при изучении качественных сдвигов в психическом развитии. Это определяется, в частности, тем, что при сравнении разных возрастных групп необходимо использовать одни и те же экспериментальные задания, которые часто оказываются недостаточно адекватными при переходе ребенка на новую ступень развития.

14. Работа з. Фрейда «Анализ фобии 5-го мальчика», основное содержание и анализ взглядов з. Фрейда на проблему ребенка.

Проанализировав работу З.Фрейда, я поняла, что возникновение у 5-го Ганса страха выходить на улицу связано с тем, что мальчик страдал от фобии животных, не мог оставлять дом из-за страха быть укушенным лошадью. Маленький Ганс боялся укуса лошади, что бессознательно означало страх перед кастрацией.

По Фрейду лошадь, которая кусается, символизировала отца, гневающегося на Ганса. Отсюда и появление страха кастрации. Ганс боялся, что отец его накажет, кастрируя. Упавшая лошадь означала мертвого отца, соперника, которого желают вытеснить.

Ганс оказался во власти Эдипова комплекса, и его любовная страсть к матери имела своим следствием чувство ненависти к отцу, ставшему соперником. Физический конфликт, терзавший мальчика, огорчал его, т.к. он любил отца. В то же время у Ганса было огромное желание быть ближе к матери. Ему так же не хотелось выходить на улицу, т.к. ему там не хватало мамы, к которой он может «приласкаться». К отцу же, как я уже отметила, у Ганса были противоречивые чувства.

Отлично зная, что его желание относительно матери было невыполнимо (т.к. мать у Ганса выступала в качестве объекта сексуальной привязанности), ребёнок его подавлял. А в результате эффекта подавления у него и появился страх, который выражался в виде фобии.