2. Основные подходы к пониманию понятия “развитие” в отечественной и зарубежной психологии.

Ключевое понятие возрастной психологии — понятие «развитие». Развитие — процесс перехода из одного состояния в другое, более совершенное, переход от старого качественного состояния к новому качественному состоянию, от простого к сложному, от низшего к высшему.

Развитие-это процесс качественного изменения, перестройки, преобразование структуры.

Созревание- запрограммированный процесс органического роста и развития в соответствии с генетическим планом.

Выготский утверждает, что сущ. 2 типа развития:

• Преформированный, где есть определённые этапы развития и конечный результат (лестница).

• Непреформированный, где этапы запрограммированы более-менее, а конечного рез-та не представлено (психическое развитие).

Карабанова считает, что это:

-качественное изменение;

-необратимость, основанная на преемственности (развитие не обратимо, но каждый последующий этап основан на предыдущем);

-специфичность объекта.

Сущ. 2 подхода. Можно считать объектом отдельно индивида или же субъект в с-ме соц. отношений. Субъект активен, избирателен.

Структура психич. развития.

2 основных компонента:

-объект развития в исходном состоянии;

-условия развития, которое обеспечивает возможность закономерных изменений, переход от исходного состояния к последующему, не следующий этап.

Направленность:

Прогресс-усложнение структуры, появление новых элементов, связей, уровней.

Регресс-упрощение структуры, выпадение каких-либо компонентов, связей, уровней.

Психич. развитие: умственная деят-ть, активность, с-ма, рез-тат, речь, скачок и пр.

Качественное изменение психич. развития: человек обладая теоритич. Знаниями, учиться водить машину.

Различают 2 формы развития:

• Эволюционное- медленное, количественное изменение;

• Скачкообразное- развитие через кризисы.

Стадиальность развития:

К.Роджерс полагает, что человеку присуща потребность в развитии в течение всей жизни. Когнитивная п-гия, психоанализ, отеч. п-гия- процесс стадиальный.

Стадиальность обеспечивает прерывность развития, но в тоже время последовательность, так достигается непрерывность.

3. Возрастной период. Отличие одного возрастного периода от другого.

Л.С. Выготский «Проблема возраста» (1934 г):

«Возраст предст. собой целостное динамическое образование, такую структуру, кот определяет роль и удельный вес каждой частичной линии развития».

Возрастные новообразования — это результаты, продукты возрастного развития и одновременно предпосылки дальнейшего развития.

Выготский выделяет несколько типов периодов: - стабильный (микроизменение) – критический.

-Стабильный способствует формированию новообразований за счёт микроизменений. Эволюционный путь, количественные изменения.

-Критические периоды в онтогенетическом развитие. Кризисы.

В критический период происходит смена главной линии развития. Этот период в отличие от стабильного явл. очень коротким, но в это время происходит кач. изменения.

Выготский выделил признаки критического периода:

-границы крайне размыты

-в середине кризиса очень чётко видна кульминация

-трудновоспитуемость ребёнка

-кризис совершает разрушительную работу, а не созидательную