Практическое задание к билету № 7

Прочитайте отрывок.

Определите раздел (тему), в рамках которой рассматривается данный вопрос.

Выделите педагогические критерии, дайте определение понятиям.

Выскажите свое мнение к прочитанному.

«… - Вы за наказания ли против?

- Да, я против наказания, когда оно применяется авторитетно, то есть когда ребенок не принимает наказания, считает его несправедливым. Однако я придерживаюсь такого воздействия, когда ребенку передаются мое огорчение, оптимизм и уважение к нему. Наказание как мера воспитания само по себе не существует , его воспитательное значение зависит от того, насколько учитель, который прибегает к мере наказания, любим и уважаем учеником. В гуманном педагогическом процессе учитель наказывает не с той целью, чтобы свершить общественное или лично учительское возмездие над нарушителем порядка, а стой, чтобы выразить свое огорчение по поводу того, что его оптимистические ожидания в отношении ребенка терпят неудачу. Процессуальная сторона выражения огорчения при этом такова, что ребенок переживает в себе обиду из-за того, что огорчил любимого человека, и исполняется решимостью оправдать его ожидания в отношении к нему. Меру воздействия с такой психологической окраской даже трудно назвать наказанием в полном смысле этого слова.»

(Ш.А. Амонашвили «Разговор о гуманной педагогике»)

Практическое задание к билету № 12

Прочитайте ситуацию.

Назовите метод, его место в классификации методов, дайте ему характеристику.

Проанализируйте ситуацию с точки зрения условий эффективности использования данного метода воспитания.

Девочка пишет письмо в газету: «Дорогая редакция! У нас развернулось соревнование: кто больше писем получит из разных городов. Дорогая редакция, напишите мне, пожалуйста, письмо. И пусть ребята, которые читают газету тоже напишут! А то мы проиграем! Понимаете, те, кто меньше получит писем, будут целых два месяца делать в классе генеральную уборку!!! А первого победителя возьмут на слет…»

Практическое задание к билету № 19.

Прочитайте ситуацию.

Выделите педагогическую категорию, о которой идет речь. Дайте ей определение.

Требования, каких принципов, на ваш взгляд, не были достаточно реализованы в процессе Юлии?

Письмо молодой девушки, закончившей среднюю школу : « Я- единственная в семье. Мои родители работают на высоких должностях. С нами живет бабушка. Мне 19 лет. Я нигде не учусь, не работаю. Почему? Неохота! Мне скучно. Я смотрю на мир с нескрываемой зевотой. Мне скучно, когда я кручу «фирменные» диски, смотрю свой DVD, разъезжаю по городу на собственной машине. Мне многие завидуют: у меня 7 джинсовых костюмов, костюмы из замши, велюра, натуральная шуба, сапоги, туфли… Им завидно, а мне все это надоело. Мне лень жить, лень что-либо делать. Всю работу по дому делает бабушка. Ей 85 лет. Мне всегда делается страшно, когда подумаю, что она скоро умрет. Но мне ее не столько жалко, сколько ужасаюсь от мысли, что потом всю работу мне придется делать самой. У меня часто бывают конфликты со своими. Ругают из-за того, что я не учусь, не работаю, но я привыкла их не слышать. Посоветуйте мне: как мне быть, как развеять тоску? Юлия.»