Вопрос 18. Грамматический разбор в начальных классах, его назначение, виды и использование в процессе обучения языку.

Система упр предлагает отбор видов упражнений в соответствии с этапом усвоения понятия и его специфической, установление последовательности их выполнения с учетом возрастающей сложности и роста самостоятельности учащихся. Классификация грамматич упр осущ по разным основаниям, и в зависимости от этого получаются разные типы упр.грамматич упр делятся на 2 большие группы морфологические и синтаксические. Разбор по членам предлож несколько углубляется от класса к классу, по мере того как уч-ся овладевают новыми синтаксич значениями. Во в2м классе уч-ся пользуются понятиями как подлежащие и сказуемое. В 3м классе рассуждение остается прежним, только содержательная сторона углубляется. В 4м классе в синтаксических разборах качественных изменений не вносится, но большее внимание уделяется связи слов в предложении. На формировнаия анализировать предложения по членам пложительное влияние оказывает целенаправленная работа над развитием у детей грамматич подхода к предложению. В процессе анализа предлож нужно специально отрабатывать постановку вопроса к каждому члену предлож.

Вопрос 19. Основные направления в словарной работе на уроках русского языка.

В структуру урока русского яз ежедневно планируется этап- словарно- орфографическая работа.по временти занимает 5-7 минут.объем слов для с.р по годам обучения: 1кл-3-5слов,2кл-7-8 слов,3кл-8-12 слов,4 кл-12-15 слов. Методика знакомства с новыми словарными словами:1 работа с загадкой.2 рассматривание новых слов на карточке,запоминание графи образа(учитель наз слова, проговаривая по слогам, устанавливает уол-во слогов, определяет ударение и отмечает ударный и безударный слог;устанавливается разница произнош и написания: произносим все звуки по порядку и указываем какой буквой они обозначаются на письме;запись слова в тетради,подчеркивая безуд гласные.)3 выполнение упр направленных на заполнение зрит графического образа слова(подбор однокоренных слов, состав словосочетаний, предложений, тиматическая группировка нового слова).

Вопрос 20. Усвоение лексики в первоначальном курсе русского языка.

лексика-совокупность слов, словарный состав того или иного языка. Раздел науки о языке кот изучает словарный состав наз лексикологией. Лексикология имеет свой объект изучения- слово. Слово-это важная ед языка, носитель значений. Словами и их сочетанием обозначаются конкретные предметы, так же словами выражаются эмоции. В нач школе преобладают лексические умения, кот явл составной частью умений по рус.яз. учащиеся должны уметь: давать толкование слов, определять лексич значение слова, подбирать к слову антонимы и синонимы, находить диалекты и устаревшие слова, в процессе анализа текста находить изобразительно-выразительные средства. В целях развития лексич умений в системе урока выделяют след направления в словарной работе: обогащение словаря( усвоение новых слов), уточнение словаря(организ работы на материале текстовых упр учебника,а так же работу с синонимами антонимами и тд.), активизация словаря(т.е упр в употреб новых слов в речи,использование оттенков значений многознач слов, перенесения слов из пассивного словаря в активный), устранение не литературных слов(из активного в пассивный). Приемы работы над знач. новых слов:1 образовательный анализ(от какого слова образовано это слово или почему так назвали?)2сопоставление слов в целях выяснения различий, для разграничения значения паронимов(земляника,землянка)3 объяснять значение слова, через контекст.4вкл новые слова в предлож.5 показ предмета или картинки.6способ подбора синонимов и антонимов.7 развернутое описание предмета.8способ логич определений(крейсер). Работа с синоним,антоним многознач слов и фразеологиз и с изобразительными средствами:1 синонимы различают: оттенки лексич знач, степень употреб, сочетание с др словами, стилистич пренадлежности, эмоционально-экспрессивную окраску.2 упр. с антонимами:подбор антонимов к данным словам, составление с ними предлож,подбор антонимов к многозначным словам. Отпонимания многозначных слов дети переходят к омонимам,теоретич материал по омонимам не дается.Фразеологизмы- изучает фразеологич способ развития лексич мышления уч-ся,повышает речевую культуру. Объяснение фразеологизмов следует проводить не только с помощью подбора синонимов,но и развернутого разъяснения.изобразит средства это слова или выражения употребленные в переносном значении.простейший вид тропа-сравнение. Для нахождения сравнения дети ориентируются на слова как,будто,словно точно.эпитет-это худ определение дающее образное представление о сущности предмета или явления. Чаще всего выражается1 полным прилагательным или причастием(волшебная ночь)2сущ в роли приложения(волжебница зима)3 кач наречие(что ты жадно глядишь на дорогу)4 дееприч(волны несутся гремя и играя)матафора-троп кот отд ельные слова и выраж полностью уподобляются другими.в основе метафоры лежит перенос по сходству:1 цвета-золотые волосы,2по размеру-лошадинная доза.3 по форме-нос лодки.4по впечатлениям-темная речь.5по функции-ножки стула. Олицетворение-неодуш предметы приобретают живые признаки. Основные приемы над тропами:1 нахождение в тексте и объяснения их значения.2иллюстрирование.3отработка интонации,подготовка выразит чтения.4 упр по подбору выразит средств.5 использование тропов в собственных рассказах.