Патопсихологическое исследование детей 1-5 лет

Цель – получение данных, характеризующих познавательные процессы, эмоционально-волевую сферу, предречевое и речевое развитие, двигательное развитие. Перед диагностикой нужно проверить грубые дефекты зрения и слуха.

Познавательная сфера: контроль деятельности ребенка за выполнением задания, понимании и принятие инструкций, способность к организации целесообразного поведения, критичность результатов, заинтересованность ребенка, активность, собранность, сконцентированность, возможность совместных действий, реакция на неудачу, обучаемость.

Задания с кубиками (с 3 лет – кубики Коса), задания с геометрическими формами (доски Сегена), задания с соотнесением предметов (собирание пирамиды, матрешка и т.п.), задания с предметами быта (спросить родителей или дать ребенку предмет), задания с карточками (разноцветные геометрические фигуры разложить на группы; карточки с изображением предметов).

Речевые задания (что это такое? Что делают, когда…? Что значит…? Рассказать сказку и выбрать предметы, к ней относящиеся. Речевые замещения в игре.). Задания на конструирование предметов из деталей. Оценка внимания (концентрация, целенаправленность действий, отвлекаемость). Оценка памяти (просьба выполнить несколько действий подряд. Рассказ ребенка о том, что он делал. Повтор чисел. Карточки запомнить).

Эмоциональная сфера: общий фон настроения, контактность ребенка, эмоциональное реагирование ан поощрение и одобрение, замечания и требования, на трудности и неуспех (обращение за оценкой, потеря интереса, пассивный уход от выполнения, активный уход, эмоциональный уход, растормаживаемость, дезорганизация деятельности).

Речевая и предречевая сфера: средняя длина предложений, использование правил образования множественного числа, владение правилами морфологии и синтаксиса, использование сложных предложений, использование языка для разговора о вещах, отдаленных во времени и пространстве, способность к поддержанию диалога, поддержанию темы, способности к уяснению, существование вежливых косвенных просьб, развитие стилей общения. Экспериментальные приемы: называние объектов, идентификация изображений по названию, называние изображений, понимание простых инструкций.

Двигательная сфера: развитие крупной моторики (ходьба по лестнице, перешегивание препятствий), мелкой моторики (рисование, задания с досками, застегивание пуговиц).

Профилактика школьной дезадаптации

Профилактика школьной дезадаптации: диагностирование поступающих в школу и первоклассников.

Педагоги первыми сталкиваются с индивидуальными проблемами развития ребенка, дают им первичную оценку, обращаются за помощью к специалистам. Но педагоги могут не сразу заметить проблему или неправильно ее оценивают. Для своевременной коррекции и решения вопросов развития необходимо диагностирование отклонений в развитии детей.

Фронтальное изучение: тестирование в д/саду или в школе на подготовительных занятиях. 7 тестов: выявление уровня зрелости психофизиологических и психологических функций, которые в наибольшей мере необходимы для включения в школьный учебный процесс, обнаружить детей с низким уровнем их развития.

1. срисовывание с доски и самостоятельное продолжение узора. Выявляет развитие мелких мышц, кинестетической чувствительности, зрительного анализа, координация «глаз-рука». Способность к анализу, сравнению, обобщению, осознанию закономерностей. Способность организовать внимание, удержать поставленную цель, критически оценить полученный результат.

2. Рисование бус: выявить количество условий, которые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятии задания вслух.

3. «заселение дома»: способность к рассмотрению ситуации с разных сторон, умение переключится

4. раскрашивание фигур: классификация наглядного материала по самостоятельно найденному материалу.

5. составление схем слов под диктовку: готовность психофизиологических функций, обеспечивающих восприятие речи на слух, условие развития фонематического анализа, способности к переводу звукового кода в другую знаковую систему.

6. чтение схем слов: готовность психофизиологических функций, обеспечивающих чтение, умение осуществлять звуковой синтез, соотносить письменный код со звуковым.

7. разметка (флажков): особенности зрительного анализа, умений планирования и контроля в практической деятельности.

Индивидуальные методы:

Большая роль у наблюдений педагогов, родителей. Материалы: анкета для родителей, рекомендации по изучению детей для воспитателя, схема педагогической характеристики выпуска детского сада.

Цель индивидуальной диагностики: установить глубину, степень отставания ребенка в развитии, его восприимчивость к помощи, потенциальную обучаемость.

Беседа: установление индивидуального контакта, понять, есть ли у ребенка желание учиться, кругозор, способности ориентироваться во времени и пространстве, владение языковыми средствами, навыки связной речи, состояние педагогической готовности ребенка к школе (знание букв, умение читать, представления о числах, форме и величине предметов).

Диагностические задания: сначала ребенок выполняет самостоятельно, если не справляется, ему оказывается помощь, чтобы выявить, насколько чувствителен ребенок к помощи, усваивает ее, может под влиянием помощи найти и исправить ошибки (показатель потенциальных учебных возможностей). Оказание помощи – от минимальной к максимальной: стимулирующая (вопросы, побуждающие к ответу), направляющая (прямые вопросы), обучающая (на фрагменте задания).

1. изготовление аппликации: умение анализировать условия предъявленной задачи, планировать ход решения, выбирать адекватные действия, критически оценивать полученный результат.

2. продолжение орнамента: способность ребенка к анализу и синтезу зрительно воспринимаемой информации, осознанию закономерностей, удержанию учебной задачи и ее условий в процессе деятельности, восприимчивость к помощи.

3. классификационный анализ сюжетной картинки: развитие аналитико-синтетических способностей, умения анализировать, обобщать, классифицировать наглядно воспринимаемую информацию.

4. повторение прохлопанного ритма: уровень звуковой дифференциации на несловесном материале, умение устанавливать временные отношения в заданной группе звуков.

5. последовательное чтение цветных кружков: готовность к обучению чтению

6. упорядочение: уровень начальных математических представлений детей

7. выявление сформированности начальных геометрических представлений: описание картинки с нелепыми ситуациями: выявление детей с выраженными нарушениями познавательной деятельности.

При нарушениях развития:

Анамнез и диагностика: реакция на дефект, нетипичные проявления в поведении ребенка, характер ситуаций, влияющих на изменение поведения. Сроки - начало и завершение – разных этапов развития, темпы, динамика и последовательность совершенствования навыков и умений, степень спонтанности и направленности ребенка, уровень развития к моменту обследования.

Задача обследования выявить:

- характер нарушений в развитии психомоторики

- уровень умений и навыков самообслуживания

- уровень игровой деятельности

- уровень развития интересов

- особенности развития навыков общения.