- •1. Предмет и задачи педагогики как науки и учебной дисциплины,основные категории педагогики
- •2. Понятие о системе пед-х наук и осн отраслях пед-ки.Связь пед с другими науками
- •3. Проблема целеполагания в педагогике.Понятие и социальная обусловленность цели воспитания
- •4. Методология и методы педагогической науки.
- •5.Характеристика,процессы развития человека.Диалектика понятий человек,индивид,личность,индивидуальность
- •6. Движущие силы, закономерности и факторы развития личности.
- •7. Возрастные и индивид. Особенности личности.Возрастные периодизации развития лчности
- •8.Понятие и содержательные компоненты целостного педагогического процесса. Диалектика, основные этапы, закономерности и принципы педагогического процесса.
- •9. Понятие о педагогической системе.Педагогические инновации.Оптимизации педагог.Системы
- •10.Народная педагогика: сущность, содержание, методы и средства. Современное осмысление основ народной педагогики.-соврем осмысл
- •12. Просветительская мысль на белорусских землях в х!х столетии
- •13. Понятие дидактики как отрасли педагогических знаний.Предмет и основные категории дидактики
- •14 Цели,задачи и функции обучения
- •15.Понятие и структура содержания образования.Документы,регламентирующие содержание образования
- •16.Понятие дидактических принципов Вклад я.Коменский,и.Песталоцци,к.УшинскИй,в.А.Дистерверга в разработку и внедрение дидактических принципов
- •18.Методы обучения и их классификация.
- •19.Понятие о средствах обучения и формах организации обучения
- •20.Система образования в рб:цель,сущность,компоненты и принципы,функционирования
- •21Сущность.Закономерности и принципы процесса восп.
- •23. Методы, средства и формы воспитания.
- •24. Коллектив как средство восп-я:понятие о коллективе,характеристика и функции детского воспитательного коллектива.Принципы развития и стадии формирования коллектива
- •25.Семья как фактор восп-я и форм-я личности:цель,задачи, принципы и содерж-я семейного воспит
- •10. Процесс обучения, его сущность, функции и осн. Компоненты
- •14.Дифференциация и
- •15. Сущность процесса воспитания. Цели и задачи.
- •17. Характеристика принципов
- •6.В воспитании необходимо учитывать возрастные и индивид. Особенности учащихся.
- •8.В процессе воспитания необходимо добиваться единства и согласованности пед. Усилий учителей, семьи и общественных организаций.
- •21. Сущность и закономерности эстетич. Восп-я личности школьников
- •22. Реформа системы образования рб:
- •23. Просвещение и педагогическая мылсль
12. Просветительская мысль на белорусских землях в х!х столетии
Из-за раздела Речи П. - русификация. 1863 г. - восстание К. Калиновского и полное запрещ бел. яз. В итоге печатные издания на бел. языке только спец. плана (фолькл. сборники). Язык холопский -т.к. остался только в и у нар.Активная борьба за возрожд нар. самосознания: Тетка (1-е чытанне на беларускай мове), Богданович, Колас(2-е чытанне), Купала.Тетка (1876). Много сделала на ниве посвящения бел. народа. Как автор изданных в 1906 г. 1-х книг для детей на родном языке: «Лемантар», "Гасцінец для малых дзяцей", "Першае чытанне для дзетак-беларусаў"(в кот. вошли зарисовки крестьянского быта, стихи о прир, переработанные нар.сказки, присказки, загадки). После эмиграции в 1911г. вернулась на родину и с большим энтузиазмом включилась в обществ-просветительн. деят-сть. С театром Буйницкого выступала в Беларуси, стала основателем и редактором 1-го бел. журнала для детей и молодежи "Лучынка". Она является автором ряда рассказов, в т.ч. для детей "Зяленка", "Ліхаська", "Асеннія лісты", "Cipaтa, а также многочисленных публицистических статей "Да вясковай моладзІ беларускай", "Шануйце роднае слова", "Аб душы маладзежы", кот. воспринимаются сегодня как дух. напутствие писательницы белорусам.Богданович (1891). В 1911г. Начал активную лит-но-критич. деят-ть. Во многих стихах того времени ("Слуцкія ткачыхі”, "Перапісчык"), лит-но-критич. трудах раскрывал глубокие соц.-историч. корни бел. нац. ку-ры, ее вязь с жизнью нар и передовыми традиц прошлого, обосновал принцип народности реализмом. Разв новой бел. лит-ры связывал с соц.-историч. действительностью, борьбой народа за лучшее будущее. Активно сотрудничал с газетой "Наша ніва" — статьи "Бел. адраджэнне", "Новы перыяд у гісторыі бел. літ-ры" (про становление бел. интеллигенции) и т.д. Его единственная прижизненная книга "Вянок" -представляет собой 9 поэтич. циклов, взаимосвязанной идеей единства, цельности, гармоничности всего сущного дух. мира ч-ка.Колас (1882-1956) - один из основоположников бел. детской лит-ры. Психол детей он тонко раскрывал в поэмах "Новая земля" и "Симон-музыка", в пр-ях для детей "Рак-вусач", "Міхасевы прыгоды". Автор учебников: "Другое чытанне для дзяцей-беларусаў" (1909), "Методыка роднае мовы"(1926), многочисл. публицистич. лит-но-критич. статей. На бел. язык переложил поэму Пушкина «Полтава», пр-ния Шевченко, Мицкевича. Он был одним из редакторов "Руска-бел. слоўніка", т.е. с ним связано становление норм бел. лит-го яз.Купала (1882-1942). Был одним из инициаторов создания бел. драматич. театра, БГУ, института бел. ку-ры, лит-го объединения "Полымя", редактировал журнал "Рунь" и "Вольны сцяг". Автор книги "Жалейка", ставшей настоящим открытием нар, кот.выходил на авансцену истории ("А хто там ідзе?"). Поэзия Я. Купалы имеет много общего с европейской поэзией романтизма. Для нее характерны мотивы вольнолюбства, прославление свободы, неприятие, отрицание существующей действительности, поиски идеалов в прошлом и его героизация и т.д. Огромный вклад в драматургию: комедия "Паўлінка" (1912) - в центре конфликт между строй бел. шляхтой с ее консервативностью и молодыми силами, кот. утверждают свое право на будущее, и соц.-философская драма "Раскіданае гняздо" (1913)—картина разрушения деревни и вымирания селянства, разрушенное грездо Зябликов символизирует эту драму жизни. Я. Купала впервые в бел. лит-ре выявил гуманистич. ценность и духовную многогранность человеч. личности.