Тема 13. Диагностика отклонений в развитии.

Психолого-педагогическая диагностика как важнейшее направление дефектологии. Основные теоретико-методологические положения современной психодиагностики детей с нарушениями развития. Виды психолого-педагогической диагностики: скрининг-диагностика, дифференциальная диагностика, углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка с целью разработки индивидуально-коррекционной программы.

5. Образовательные технологии

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация компетентностного подхода предусмотрено широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Все оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации должны соответствовать тем видам работ, которые предусмотрены учебным планом по направлению, а также содержанию и тематическому планированию по дисциплины

1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы студентов для подготовки к практическим занятиям

Раздел 1.

Контрольные вопросы:

1. Место для ввода текста.

2. Место для ввода текста.

3. Место для ввода текста.

Задания:

1. Место для ввода текста.

4. Место для ввода текста.

5. Место для ввода текста.

Контрольные вопросы:

1. Место для ввода текста.

6. Место для ввода текста.

7. Место для ввода текста.

Задания:

1. Место для ввода текста.

8. Место для ввода текста.

9. Место для ввода текста.

Контрольные вопросы:

1. Место для ввода текста.

10. Место для ввода текста.

11. Место для ввода текста.

Задания:

1. Место для ввода текста.

12. Место для ввода текста.

13. Место для ввода текста.

Раздел 2.

Контрольные вопросы:

1. Место для ввода текста.

14. Место для ввода текста.

15. Место для ввода текста.

Задания:

1. Место для ввода текста.

16. Место для ввода текста.

17. Место для ввода текста.

1. Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям

1. Место для ввода текста.

2. Место для ввода текста.

3. Темы курсовых работ и методические рекомендации по их выполнению

Место для ввода текста.

Структура курсовой работы

Место для ввода текста.

Содержание курсовой работы

Место для ввода текста.

Требования к оформлению курсовой работы

Место для ввода текста.

Примерные темы курсовых работ

1. Место для ввода текста.

2. Место для ввода текста.

4. Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению

Контрольная работа по дисциплине «Дефектологии» состоит из двух частей и включает в себя следующие обязательные элементы: титульный лист; оглавление; введение; основную (первую) часть, включающую теоретический раздел работы, заключение; список использованных источников; приложения. Вторая часть контрольной работы предполагает разработку методов реабилитации, коррекции вида отклонения в развитии рассмотренной в первой части работы..Номер варианта заданий и темы контрольной работы зависит от последней цифры номера зачетной книжки (смотри таблицу).

Таблица 3

Определение варианта задания и контрольной работы

	Номер варианта контрольной работы
	I	II	III	IV	V
Последняя цифра номера зачетной книжки	1,6	2,7	3,8	4,9	5,0
Тема контрольной работы	Любая С 1 по 5	Любая С 6 по10	Любая С 11по 15	Любая С16 по20	Любая С 21по 25

К выше обозначенным элементам контрольной работы предъявляются следующие требования:

Оформление титульного листа в соответствии с требованиями, предъявляемыми к контрольной работе в высшем учебном заведении. Пример приведен в приложении 1.

Оглавление включает перечень разделов работы и нумерацию страниц.

Введение предполагает определение актуальности одной из предложенных тем и обоснование мотива ее выбора с учетом реально существующих проблем обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Определяются цель и задачи теоретической части работы.

Теоретическая (первая) часть контрольной работы носит реферативный характер и предполагает ответ на один из теоретических вопросов, предложенных в перечне тематики, соответствующих одному из 5-ти вариантов. Данная часть работы должна содержать развёрнутое содержание исследуемого социально-психологического феномена, включать развернутое описание причин возникновения определенного вида нарушения развития, классификации изучаемого вида дизонтогенеза, характеристику особенностей развития познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, особенностей общения лиц при данном конкретном виде нарушения развития. Необходимо рассмотреть содержание данного вопроса с точки зрения различных авторов, используя несколько научных источников, материалы из периодических изданий по дефектологии, коррекционной педагогике и психологии. Необходимо рассмотреть особенности коррекционно-педагогической деятельности, особенности обучения и воспитания детей данной категории.

Разработать программу реабилитации, коррекции вида отклонения в развитии рассмотренной в первой части работы..

Заключение должно содержать общие выводы по изучаемой теме и пути педагогической помощи в процессе социальной адаптации лиц с данным видом психического дизонтогенеза.

Варианты контрольных работ

1. Психологические особенности детей, имеющих интеллектуальные нарушения, методы педагогической коррекции. Психо-коррекционная деятельность с умственно отсталым ребенком.

2. Психологические особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР). Коррекционно-педагогическая деятельность при задержке психического развития, особенности обучения детей с ЗПР.

3. Психологические особенности лиц с нарушениями слуха. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха в условиях массовой общеобразовательной школы. Программа реабилитации и адаптации детей с нарушениями слуха.

4. Психологические особенности лиц с нарушениями зрения. Специфика работы специальных коррекционных школ для детей с нарушениями зрения. Программа реабилитации и адаптации детей с нарушениями зрения.

5. Психологические особенности детей с синдромом раннего детского аутизма. Программа психо-коррекционной помощи при раннем детском аутизме.

6. Психологические особенности детей со сложными нарушениями в развитии при ДЦП. Программа реабилитации и коррекции со сложными нарушениями в развитии при ДЦП.

7. Психология отклоняющегося поведения детей и подростков, ограниченных в возможностях в связи с наличием психических недостатков. Программа профилактики и коррекции девиантного поведения детей с отклонениями в развитии.

8. Личностные особенности педагога специального образования и его роль в работе с детьми с отклонениями в развитии и поведении. Программа профилактики и коррекции профессиональной деформации специалиста в сфере специального образования.

9. Проблемы социальной адаптации детей, имеющих отклонения в развитии и поведении. Программа социальной адаптации детей, имеющих отклонения в развитии дефицитарного вида дизонтогинеза.

10. Психологические особенности, методы обучения, коррекции, воспитания слепоглухонемых детей. Программа реабилитации и коррекции слепоглухонемых детей.

11. Психологические особенности, методы обучения, коррекции, воспитания детей общим недоразвитием речи. Программа реабилитации и коррекции детей с ОНР.

12. Взаимодействие биологических и социальных факторов в психическом развитии аномальных детей. Методы обучения, коррекции, воспитания и реабилитации детей с сенсорной алалией.

13. История становления и развития коррекционно-педагогической науки в истории развития человеческого общества.

14. Психологические особенности детей, имеющих интеллектуальные нарушения, методы педагогической коррекции. Программа психо-коррекционная помощи детям с умственной отсталостью и нарушением зрения.

15. Основные направления работы с родителями воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Разработать программу психологической помощи для родителей воспитывающих детей с отклонениями в развитии.

16. Психологические особенности, методы обучения, коррекции, воспитания детей с нарушениями устной речи. Разработать программу коррекции и профилактики вторичных нарушений развития детей с нарушениями устной речи.

17. Личность и особенности её развития при слепоте и слабовидении. Разработать программу коррекции и профилактики вторичных нарушений развития детей с нарушениями зрения.

18. Психологическая готовность к школьному развитию детей с задержкой психического развития. Разработать программу подготовки к школе детей с ЗПР.

19. Психологические особенности, методы обучения, коррекции, воспитания детей с нарушениями письменной речи. Разработать программу коррекции для детей с дисграфией.

20. Психолого-педагогическая характеристика детей при дисгармоническом развитии. Разработать программу коррекционно-воспитательной работы при дисгармоническом развитии.

21. Психолого-педагогическая характеристика детей с психопатическими формами поведения. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми при различных формах психопатии. Разработать программу коррекционно-педагогической работы с детьми при различных формах психопатии.

22. Основные виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей. Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими церебральным параличом, в условиях массовой общеобразовательной школы и в специальных учреждениях. Разработать программу реабилитации и адаптации детей ДЦП.

23. Психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Специфика работы спец. школ для детей с нарушениями речи. Разработать программу коррекционно-педагогической работы с детьми при различных формах нарушения фонации.

24. Психологические особенности лиц с нарушениями зрения. Специфика работы специальных коррекционных школ для детей с нарушениями зрения. Разработать программу коррекционно-педагогической помощи детям с дисграфией.