Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2011 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

«Дефектология»

для студентов всех форм обучения

направления подготовки

профиля подготовки «»

Екатеринбург

РГППУ

2011

Учебно-методический комплекс дисциплины «Место для ввода текста.». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2011. 28 с.

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки .

	Ст. преподаватель	Горфинкель В.А.
	Место для ввода текста.	Место для ввода текста.
	Место для ввода текста.	Место для ввода текста.
	Место для ввода текста.	Место для ввода текста.
Рецензент:	Место для ввода текста.	Место для ввода текста.

Одобрен на заседании кафедры . Протокол от Место для ввода даты. № Место для ввода текста..

Шахматова О.Н.

Рекомендован к печати методической комиссией РГППУ. Протокол от Место для ввода даты. №Место для ввода текста..

Председатель методической комиссии		Котова С.С.
СОГЛАСОВАНО Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ		С. В. Пеннер
Директор		Хасанова И.И.

	©	ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2011
	©	Горфинкель В.А. ,2011

1. Цели освоения дисциплины

Повышение психолого-педагогической компетентности студентов в сфере оказания психолого-педагогической помощи и специальных образовательных услуг лицам, имеющих нарушения психического развития и отклонения в поведении, с учетом их психологических особенностей и проблем развития.

2. Место дисциплины в структуре ооп впо

Дисциплина «Дефектология» относится к профессиональному циклу, модуль 1: Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности.

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами: общая психология, педагогика, история педагогики и образования, анатомия и возрастная физиология, психология развития, основы педиатрии и гигиены, социальная педагогика.

3. Компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины

Место для ввода текста.

Место для ввода текста.

общекультурные компетенции:

способен учитывать общие, специфические (при разных ти­пах нарушений) закономерности и индивидуальные особенно­сти психического и психофизиологического развития, особен­ности регуляции поведения и деятельности человека на различ­ных возрастных ступенях (ОПК-1);

способен понимать высокую социальную значимость профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

способен вести профессиональную деятельность в поликультурной среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК — 9);

способен использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, учитывать риски и опасности социальной среды и образовательного пространства (ОПК-12);

готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК-4).

профессиональные компетенции:

способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей развития детей в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6);

способен выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребёнка (ПКПП-7);

готов применять утверждённые стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2).

Знать:

предмет, задачи, принципы, категории, дефектологии, историю становления дефектологии;

закономерности и особенности психического развития детей и взрослых с различными психическими и физическими недостатками в разных условиях, и, прежде всего, в условиях коррекционного обучения;

методы и способы, пути и средства, с помощью которых можно разрешить проблемы школьников с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении, предотвратить их педагогическую запущенность, трудновоспитуемость и социальную дезадаптацию;

способы психолого-педагогической коррекции недостатков развития.

Уметь:

использовать методы и способы, пути и средства, разрешения проблем школьников с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении;

проводить профилактику и коррекцию вторичных и третичных отклонений в развитии детей с отклонениями в развитии.

Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:

умениями, необходимыми для оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и отклонениями в поведении в их социализации, успешной адаптации и интеграции в социум.